李丹 孫黎黎

〔摘要〕OH卡牌也叫潛意識(shí)心理投射卡，是一種神奇的自我探索和解決困惑的心靈工具。輔導(dǎo)老師利用OH卡牌作為主題探索的媒介，借助其“潛意識(shí)投射”的功能，減少來(lái)訪者的心理抗拒與沖突，通過(guò)來(lái)訪者自主地解讀卡牌，有效提取和分析卡牌故事中透露出來(lái)的關(guān)鍵性的“投射”信息，幫助來(lái)訪者去發(fā)現(xiàn)和覺(jué)察自己真實(shí)的內(nèi)心感受和親子關(guān)系模式。

〔關(guān)鍵詞〕OH卡牌;親子關(guān)系;個(gè)案報(bào)告;初三

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）29-0032-04

一、個(gè)案背景

小穎（化名）是我校初三女生，父母都是軍人，有個(gè)雙胞胎姐姐，6個(gè)月大時(shí)由爺爺奶奶照顧，姐姐由外公外婆照顧，父母因職業(yè)的特殊性很少回家。小穎幾乎沒(méi)有與父母及姐姐生活的經(jīng)歷，與爺爺奶奶關(guān)系較親密。十一年前父母離異，兩年前父親轉(zhuǎn)業(yè)至浙江奉化當(dāng)?shù)兀》f開(kāi)始由父親接手照顧，與父親關(guān)系較差。在初二某次心理課的作業(yè)上，小穎寫(xiě)了很多與父親的矛盾，當(dāng)課后與其談?wù)撈疬@個(gè)作業(yè)時(shí)，小穎表示目前自己可以處理與父親的矛盾，同時(shí)她對(duì)自己的家庭環(huán)境不愿意做詳細(xì)描述。輔導(dǎo)老師只能與小穎約定，如果她有需要，可以尋求幫助。最近一次由于中考志愿問(wèn)題，小穎與父親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，由此來(lái)找輔導(dǎo)老師求助。

二、自述與他人反映

（一）自述

初一成績(jī)尚可，初二開(kāi)始成績(jī)下滑。父親性格強(qiáng)勢(shì)，凡事都得順著他的意，自己時(shí)常因?yàn)楦鞣N問(wèn)題被父親責(zé)罵，有時(shí)候甚至?xí)桓赣H用竹鞭暴打。一次聽(tīng)取姐姐的意見(jiàn)報(bào)警并離家出走，被父親發(fā)現(xiàn)，要求不再與自己的姐姐見(jiàn)面。對(duì)父親更多的是恐懼和害怕，每每發(fā)生矛盾，不愿和父親訴說(shuō)。最近一次關(guān)于中考志愿發(fā)生沖突，自己的成績(jī)最多只能考莼湖二中，但父親覺(jué)得二中的風(fēng)氣不好，加上身邊很多同事的小孩是高級(jí)中學(xué)的，父親嚴(yán)厲要求自己考高級(jí)中學(xué)。自己與父親的相處時(shí)間并不長(zhǎng)，并不覺(jué)得父親盡到了作為“父親”的職責(zé)，在選志愿這件事情上更不該來(lái)約束自己，自己甚至有點(diǎn)怨恨父親。但雖心中有不悅，都沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。與父親相處中，兩人均以“面無(wú)表情”的情形居多。對(duì)此自己并沒(méi)有覺(jué)得不好，但更希望搬出去住，不與父親住一個(gè)家。在班級(jí)里與班上同學(xué)關(guān)系正常，沒(méi)有非常親密的朋友，但也沒(méi)有遇到孤立的情形。

（二）班主任反映

班主任反映了以下問(wèn)題：（1）小穎為人熱情，愿意幫助別人，班里的各項(xiàng)活動(dòng)也積極參與;（2）討好型人格，不善于拒絕別人，很希望得到別人的關(guān)注;（3）倔強(qiáng)，遇事會(huì)選擇沉默，有撒謊行為，初一時(shí)有過(guò)偷辦公室答案的違紀(jì)行為，在家偷過(guò)父親的錢(qián);

（4）父親和班主任溝通時(shí)曾反復(fù)提到，“對(duì)這個(gè)女兒很頭疼，很失望，也無(wú)能為力，打算養(yǎng)到18歲各管各的，各走各的?！?/p>

（三）輔導(dǎo)老師觀察

該生儀表整潔，說(shuō)話邏輯和對(duì)答反應(yīng)無(wú)異常。每當(dāng)談及家庭尤其是父親時(shí)，都會(huì)眼眶發(fā)紅，會(huì)哽咽，并多次強(qiáng)調(diào)“我不敢和他說(shuō)，我怕一開(kāi)口他就打我”，“我覺(jué)得面無(wú)表情挺好的，他不招惹我我也不去招惹他”，“不想和他住一個(gè)房子里”。

三、咨詢過(guò)程

這是第二次咨詢，是小穎主動(dòng)尋求幫助，最主要的原因是因?yàn)橹锌贾驹傅膯?wèn)題和父親鬧矛盾，感覺(jué)自己在家里待不下去。鑒于她在第一次咨詢中的敏感與沉默，因此這次輔導(dǎo)老師邀請(qǐng)小穎來(lái)體驗(yàn)OH卡牌，希望借助OH卡牌來(lái)探索她與父親的關(guān)系。

OH卡牌，也叫潛意識(shí)心理投射卡、潛意識(shí)直覺(jué)卡，它由88張字卡和88張圖卡組成，能投射出人們的思想、心理和情緒，幫助參與者說(shuō)出內(nèi)心深處在平時(shí)意識(shí)不到的聲音，是一種簡(jiǎn)單實(shí)用的直覺(jué)聯(lián)想工具。

在輔導(dǎo)老師簡(jiǎn)單地和小穎介紹了OH卡牌的由來(lái)和操作規(guī)則后，她表示對(duì)OH卡牌感興趣，愿意嘗試。尤其是看到圖卡的時(shí)候，她覺(jué)得自己更有感覺(jué)。此次咨詢征詢小穎的意見(jiàn)，只抽取圖卡。雙方商議后，確定此次OH卡牌體驗(yàn)的主題是：我與父親。

（一）卡牌故事

輔導(dǎo)老師讓小穎帶著感情洗牌，將圖卡圖案朝下攤開(kāi)，然后用連接潛意識(shí)的左手抽取6張圖卡，并按照自己的喜好排列順序。

小穎對(duì)6張圖卡的排列見(jiàn)圖1至圖6。

接下來(lái)輔導(dǎo)老師要求小穎結(jié)合這6張圖卡進(jìn)行聯(lián)想，講述一個(gè)和自己以及父親有關(guān)的故事。卡牌故事其實(shí)是一種投射測(cè)試，輔導(dǎo)老師希望小穎能在編講故事的過(guò)程中，打開(kāi)內(nèi)心世界，將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來(lái)，展現(xiàn)出自己真實(shí)的感受和期待的與父親的關(guān)系模式。

小穎的卡牌故事內(nèi)容如下：我的爸爸是一個(gè)超人，有一天他要去太陽(yáng)執(zhí)行任務(wù)。那個(gè)任務(wù)其實(shí)很簡(jiǎn)單，對(duì)他來(lái)說(shuō)很容易完成，但是他覺(jué)得這是很嚴(yán)肅的一件事情，不管任務(wù)大小，都要認(rèn)真對(duì)待。我爸爸每天都會(huì)記錄自己的工作，即使寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，其實(shí)他心里對(duì)每件事都很清楚，也非常認(rèn)真對(duì)待自己的每個(gè)任務(wù)。那天他在執(zhí)行任務(wù)的途中遇到了一對(duì)老夫婦，他們?cè)谠鹤永锓N樹(shù)，超人看到了，就下來(lái)幫他們把樹(shù)都種好。老夫妻其實(shí)不需要幫助，因?yàn)樗麄兛梢宰约邯?dú)立完成種樹(shù)，但因?yàn)槌藥土怂麄?，他們還是會(huì)感謝超人，不過(guò)之后老夫婦還是會(huì)一一檢查樹(shù)苗有沒(méi)有種好。因?yàn)樗麄冇X(jué)得這是他們的工作和職責(zé)，不會(huì)因?yàn)橛腥藥兔托傅　３藥屯晁麄?，就繼續(xù)去完成自己的任務(wù)了。院子里有另外一棵樹(shù)，這是那對(duì)老夫婦之前種的，已經(jīng)長(zhǎng)成了大樹(shù)?？臻e的時(shí)候他們?cè)跇?shù)底下乘涼，心里很有成就感，因?yàn)槭亲约旱膭趧?dòng)成果。他們會(huì)聊一些過(guò)去的事情，會(huì)調(diào)侃對(duì)方，也會(huì)邀請(qǐng)客人一起在樹(shù)底下乘涼休息。車站里有兩個(gè)朋友在相互道別。外面的是老夫婦的孩子，他們之前在老夫婦家里玩，老夫婦曾和他們說(shuō)起超人幫忙種樹(shù)的事，不過(guò)他們沒(méi)有親眼看到。車?yán)锏哪莻€(gè)人是超人的女兒，也就是我，我有點(diǎn)不想回家，但是也不好意思在別人家待太久，所以戀戀不舍地回去了。到車站，我爸爸開(kāi)車來(lái)接我回去，一路上很安靜，我們都不知道說(shuō)些什么，也很尷尬。我躺靠在座位上，看著窗外的風(fēng)景。

（二）自我探索

在小穎講述卡牌故事后，輔導(dǎo)老師就卡牌故事對(duì)小穎進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，以幫助小穎對(duì)故事進(jìn)行整理和補(bǔ)全，對(duì)碎片化的認(rèn)知加以整理。

輔導(dǎo)老師：為什么會(huì)把爸爸比喻成超人？

小穎：我爸爸是軍人，很嚴(yán)肅，也是很神圣的一個(gè)職業(yè)，像超人一樣，經(jīng)常去幫助別人。我能理解我爸爸很不容易，因?yàn)樗麖牟奖徊讲阶叩娇崎L(zhǎng)的位子，其實(shí)挺難的。

輔導(dǎo)老師：剛才我留意到你把爸爸比作超人，對(duì)他的評(píng)價(jià)是樂(lè)于幫助別人，工作認(rèn)真努力，又提到你能理解爸爸的不容易，所以其實(shí)你內(nèi)心對(duì)爸爸是肯定的，對(duì)嗎？

小穎點(diǎn)點(diǎn)頭。

輔導(dǎo)老師：在老夫婦家里，超人有沒(méi)有詢問(wèn)老夫婦是否需要幫忙？

小穎：肯定沒(méi)有問(wèn)他們需不需要幫忙，超人看到了就下去幫忙，對(duì)超人而言，幫助別人也是非常普通的一件事。而且我爸爸很強(qiáng)勢(shì)，他覺(jué)得對(duì)的事情，他也不會(huì)管別人需不需要，他就直接做了。

輔導(dǎo)老師：這點(diǎn)也是你對(duì)你的爸爸不滿的地方，對(duì)嗎？

小穎：是的，他有點(diǎn)太自以為是了，好像他做的都是我需要的，都是對(duì)的，而我做的都是錯(cuò)的，都是被否定的。我也不敢去反駁他，一反駁他就會(huì)發(fā)脾氣。

輔導(dǎo)老師：所以在你內(nèi)心深處，其實(shí)是希望你的爸爸能夠相信你肯定你，并支持你做的一些事情，對(duì)嗎？

小穎點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：對(duì)，就像這次中考填志愿的事，我衡量過(guò)自己的成績(jī)，我也想考到高級(jí)中學(xué)啊，甚至一中，但是我成績(jī)達(dá)不到，我得為自己的未來(lái)打算。我也不想讓我爸爸失望，初三開(kāi)始就很努力，但是感覺(jué)來(lái)不及了。我覺(jué)得與其好高騖遠(yuǎn)，不如踏踏實(shí)實(shí)根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇一所學(xué)校，如果真的沒(méi)法考進(jìn)普高，選擇幼師專業(yè)也是不錯(cuò)的。

輔導(dǎo)老師：你和你的爸爸說(shuō)過(guò)這些想法嗎？

小穎搖搖頭，說(shuō)：沒(méi)有，說(shuō)了也沒(méi)用，他不會(huì)明白的。我覺(jué)得，我一開(kāi)口他就會(huì)反駁我，會(huì)發(fā)脾氣。

輔導(dǎo)老師：這些都是你覺(jué)得，然而你并沒(méi)有嘗試過(guò)，對(duì)嗎？

小穎陷入沉思，似乎在糾結(jié)要不要和爸爸說(shuō)。

（三）主題探索

在繼續(xù)提問(wèn)中，輔導(dǎo)老師幫助小穎去發(fā)現(xiàn)和覺(jué)察在事件中自己的真實(shí)感受和與父親的關(guān)系模式。

輔導(dǎo)老師：好，現(xiàn)在讓我們回到卡牌故事中。我們一起來(lái)看下這兩張卡牌（圖三、圖四），那對(duì)老夫婦有沒(méi)有邀請(qǐng)你一起去那棵大樹(shù)底下乘涼？你感覺(jué)怎么樣？

小穎：他們邀請(qǐng)我了，但我挺忙的，就沒(méi)去，我和朋友在一起工作。他們很親切，像我的爺爺奶奶一樣。我很喜歡待在他們家，覺(jué)得很輕松很自在。而且我覺(jué)得那對(duì)老夫婦很厲害，種一棵樹(shù)其實(shí)很不容易，但是他們堅(jiān)持種樹(shù)，院子里有很多他們自己種的樹(shù)。

輔導(dǎo)老師：在車上，當(dāng)爸爸接上你之后，你們之間會(huì)有對(duì)話嗎？

小穎：就是很尷尬，基本不會(huì)有對(duì)話。我爸可能會(huì)和我說(shuō)他幫老夫婦種樹(shù)的事，我覺(jué)得他主要是想炫耀自己，其實(shí)他自己都不知道別人根本不需要他幫忙。

輔導(dǎo)老師：那女兒在想些什么？又會(huì)怎么樣回應(yīng)爸爸？

小穎：女兒可能就面無(wú)表情地說(shuō)了句，“哦，那挺好的?！比缓缶娃D(zhuǎn)過(guò)頭去看車外面的風(fēng)景。因?yàn)槲矣X(jué)得超人本身就厲害啊，受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，幫助別人也是應(yīng)該的，這有什么好炫耀的。

輔導(dǎo)老師：那爸爸聽(tīng)完這個(gè)話，會(huì)有什么反應(yīng)？

小穎：有點(diǎn)失望，想發(fā)火，不過(guò)應(yīng)該也習(xí)慣了，就面無(wú)表情開(kāi)車吧。

輔導(dǎo)老師：不知道你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，同樣是種樹(shù)這件事，你對(duì)老夫婦的態(tài)度是敬佩贊美，你對(duì)爸爸的態(tài)度則是覺(jué)得沒(méi)什么好炫耀的，理所應(yīng)當(dāng)。

小穎：老師，你不說(shuō)我還沒(méi)發(fā)現(xiàn)。

輔導(dǎo)老師：你覺(jué)得爸爸把種樹(shù)這件事告訴你，他除了炫耀，還有什么目的嗎？

小穎：想要他的女兒肯定他。

輔導(dǎo)老師：同樣的，就像你一直在糾結(jié)要不要和你的爸爸說(shuō)自己中考志愿的打算，其實(shí)你的目的也是希望他明白自己的女兒已經(jīng)長(zhǎng)大了，對(duì)于填報(bào)志愿這件事有自己的打算，希望爸爸能夠支持自己，對(duì)嗎？

小穎點(diǎn)點(diǎn)頭，突然臉上露出微笑。

輔導(dǎo)老師：是想到了什么嗎？能和我分享一下嗎？

小穎：突然覺(jué)得平時(shí)我也挺不給他面子的，有時(shí)候他和我說(shuō)自己的光輝歷史，我就一個(gè)“哦”字懟了回去。現(xiàn)在想想，估計(jì)他挺憋屈吧。

輔導(dǎo)老師：所以，其實(shí)我們和對(duì)方說(shuō)一件事，并不是希望對(duì)方給我們出主意，更多的是想對(duì)方能理解我們的感受，能支持肯定自己，對(duì)嗎？

小穎對(duì)輔導(dǎo)老師所說(shuō)的表示理解，父親由于自身家庭環(huán)境以及軍旅生活的影響，加上之前在部隊(duì)是有軍銜的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)業(yè)到政府，一切都要從頭開(kāi)始適應(yīng)，他也需要得到自己親近的人尤其是女兒的肯定與支持。

對(duì)于與父親的關(guān)系，小穎開(kāi)始有了新的理解，意識(shí)到自己和父親的關(guān)系并沒(méi)有想象中那么糟糕，也明白了，在溝通中可以嘗試先滿足他人情感需求，再提出要求。并且她答應(yīng)重新與父親溝通中考志愿的事，但鑒于父親的暴脾氣，還是想先嘗試用書(shū)信的方式去訴說(shuō)自己的內(nèi)心需求。同時(shí)輔導(dǎo)老師也與小穎約定了下一次咨詢的時(shí)間。在后續(xù)的兩次咨詢中，小穎也都如約而至。

四、咨詢效果

1.來(lái)訪者自述

給父親遞出書(shū)信的第二天，由于在書(shū)信里傾訴了很多內(nèi)心想法，小穎感覺(jué)自己輕松了很多。父親沒(méi)有想象中那樣發(fā)暴脾氣，相反，當(dāng)天晚飯后，父親主動(dòng)邀請(qǐng)她聊一下中考志愿的事。在父女的交流過(guò)程中，父親也向女兒解釋了為什么希望她考一中，小穎也把自己的顧慮告訴了父親。在看到父親點(diǎn)頭對(duì)她肯定時(shí)，小穎也愿意嘗試說(shuō)出更多的心里話。在中考志愿一事上，雙方達(dá)成共識(shí)，愿意協(xié)商選擇幾所合適的學(xué)校。小穎表示，這次與父親的交談是近幾年來(lái)最和睦的一次。

2.班主任反饋

剛接到小穎父親的電話，針對(duì)中考志愿問(wèn)題，希望班主任提供一些專業(yè)性的意見(jiàn)。在電話交流中，小穎父親沒(méi)有像之前那樣一味地指責(zé)女兒的不足，而且能夠靜下心來(lái)傾聽(tīng)班主任對(duì)小穎的建議，并對(duì)班主任給出的幾所推薦學(xué)校表示贊同。

3.輔導(dǎo)老師觀察

在后續(xù)的兩次咨詢過(guò)程中，小穎情緒平穩(wěn)，臉上笑容增多，精神狀態(tài)也比較好，對(duì)自己的未來(lái)也有了動(dòng)力和希望。在談及最近幾次與父親的相處時(shí)，她表示，雖然沒(méi)有辦法和父親立刻親密起來(lái)，但是兩人的相處是和平且愉快的。

五、咨詢反思

初中生由于自我中心性，很難在平等基礎(chǔ)上進(jìn)行換位思考，因此在心理咨詢的面詢過(guò)程中，引導(dǎo)其去探索自己與父親真實(shí)的相處模式是有一定難度的，并且很容易陷入“道理我都懂，但是我做不到”這樣的死循環(huán)里。在此個(gè)案的第二次咨詢中，借助OH卡牌這一媒介進(jìn)行主題探索，不是由咨詢師去告訴來(lái)訪者“你該怎么做”，而是通過(guò)來(lái)訪者自己解讀卡牌，打開(kāi)內(nèi)心，梳理自己與父親的關(guān)系。咨詢師要擔(dān)任的是一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色，就是在來(lái)訪者解讀卡牌的過(guò)程中做到共情，幫助來(lái)訪者對(duì)故事進(jìn)行整理和補(bǔ)全，及時(shí)地抓住內(nèi)容中來(lái)訪者透露出來(lái)的關(guān)鍵的“投射”信息，有針對(duì)性地進(jìn)行分析和引導(dǎo)，幫助來(lái)訪者去發(fā)現(xiàn)和覺(jué)察在事件中自己真實(shí)的感受和關(guān)系模式，重新梳理自己的經(jīng)歷和感受，對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行再理解和再解釋，直面內(nèi)心的困惑和真實(shí)的親子關(guān)系。

（作者單位：1.浙江省寧波市奉化區(qū)錦屏中學(xué)，寧波，315500;2.浙江省奉化中學(xué)，寧波，315500）

編輯/張國(guó)憲 終校/衛(wèi) 虹