曹冬艷

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育;自我成長(zhǎng);親子關(guān)系

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）29-0074-02

教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。

——陶行知

大地早已滿目蔥蘢，孩子們意氣風(fēng)發(fā)，結(jié)束居家線上學(xué)習(xí)，迎來(lái)返校復(fù)課。在這個(gè)超長(zhǎng)假期，父母跟孩子斗智斗勇，每天從早到晚地盯著孩子，不敢松一口氣。眼看著孩子要回歸學(xué)校，終于可以松弛一下繃緊的神經(jīng)，可心里又疑惑，不盯著，到底能不能行？

日常生活里，很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子太頑皮，自律性不夠，就得盯著。這里面，其實(shí)隱含著這樣一個(gè)假設(shè)：沒(méi)有父母盯著，孩子的表現(xiàn)就會(huì)更差。真的是這樣嗎？

春節(jié)之后，孩子的爸爸和我先后復(fù)工回到了工作崗位。如何安排家里一年級(jí)的孩子？這個(gè)“問(wèn)題”，甚至說(shuō)“難題”，立刻擺在了我面前。

方案一：把孩子送到老人那里，或者把老人請(qǐng)過(guò)來(lái)。但是，讓老人給孩子既當(dāng)老師又當(dāng)家長(zhǎng)，會(huì)給老人徒添很多辛苦;“隔代親”又會(huì)給孩子帶來(lái)不容忽視的溺愛(ài)。

方案二：讓孩子自己在家完成線上學(xué)習(xí)的任務(wù)。這個(gè)念頭一出現(xiàn)，我自己也在心里犯嘀咕：把孩子獨(dú)自留在家里，能否保證孩子的人身安全？能否保證孩子自覺(jué)獨(dú)立地去完成各項(xiàng)任務(wù)？

思來(lái)想去，我還是決定相信孩子，試一試。

機(jī)會(huì)很快來(lái)了：

孩子上課急需一個(gè)小工具，家里卻沒(méi)有。趁著中午吃飯的時(shí)間，我跟孩子商量，我去商店買(mǎi)，來(lái)回時(shí)間大約半小時(shí)，孩子自己在家，邊吃飯邊等我回來(lái)。孩子表示同意。這期間順便落實(shí)了一下，孩子爸爸能在一刻鐘之內(nèi)到家。（硬核的安全保障是必須的?。┝硗庑^(qū)是封閉的，疫情尾聲，小區(qū)基本沒(méi)有閑散走動(dòng)人員，風(fēng)險(xiǎn)很小。時(shí)間差正好，我當(dāng)機(jī)立斷，行動(dòng)。隨手拉上門(mén)，直奔商店。我買(mǎi)完文具，正要往回走，孩子爸爸電話來(lái)了，說(shuō)家里開(kāi)著門(mén)，孩子不見(jiàn)了。我一聽(tīng)，驚出一身冷汗。但冷靜一想，孩子一個(gè)人不可能走出小區(qū)，一定沒(méi)事。我疾步往回走，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到孩子和一個(gè)小朋友在家門(mén)口玩，懸著的心放了下來(lái)。領(lǐng)著孩子進(jìn)門(mén)，看到院門(mén)用花盆頂著，屋門(mén)拿鞋盒頂著。

事后我問(wèn)孩子，門(mén)口的花盆和鞋盒是怎么回事。孩子跟我解釋?zhuān)译x開(kāi)之后，她很快就吃完飯了。盯著墻上的掛鐘，聽(tīng)到有救護(hù)車(chē)呼嘯而過(guò)的聲音，而我還沒(méi)有回家，她擔(dān)心我是不是出了什么事，所以跑出去找。又怕找不到我，回來(lái)沒(méi)鑰匙打不開(kāi)門(mén)，就拿鞋盒和花盆頂著門(mén)。孩子出門(mén)沒(méi)找到我，又返回了家?？次疫€沒(méi)回來(lái)，就轉(zhuǎn)身去鄰居家找了小伙伴來(lái)跟她做伴，邊玩邊等我回來(lái)。我聽(tīng)著孩子的解釋?zhuān)滩蛔∮芍缘刭潎@孩子自主行為背后細(xì)致的思維。孩子心里有天然的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，缺的只是經(jīng)驗(yàn)。

在這之后，我們模擬或者真實(shí)經(jīng)歷了另外一些意外狀況，通過(guò)釘釘?shù)脑诰€溝通，隨時(shí)了解孩子的真實(shí)情況。孩子也配合我，成功地規(guī)避了各種風(fēng)險(xiǎn)，順利解決問(wèn)題。

如今，我和孩子的爸爸正常上班，孩子已經(jīng)能夠完全勝任獨(dú)自在家的線上學(xué)習(xí)，并且能夠按照要求完成課后作業(yè)。

身為父母，左手期望，右手擔(dān)憂，我們自身經(jīng)常矛盾著，在放手與不放手之間猶豫，卻弱化了從擔(dān)憂到達(dá)成期望之間的行動(dòng)。

舉個(gè)例子，如果把孩子成長(zhǎng)中可能遇到的問(wèn)題比喻成一個(gè)個(gè)土坑，孩子掉到坑里爬不上來(lái)，這個(gè)時(shí)候，很多家長(zhǎng)會(huì)站在坑邊說(shuō)：“坑也不是很深嘛，別矯情，快上來(lái)?！被蛘摺拔耶?dāng)年也踩過(guò)坑，我就這么跳出來(lái)了?！痹倩蛘摺凹佑桶?，跳一百次就出來(lái)了?！笨伤羞@些坑外的話，都沒(méi)法給孩子注入跳躍的能量，卻更像是“站著說(shuō)話不腰疼”，讓坑里的孩子感覺(jué)越來(lái)越孤獨(dú)，越來(lái)越虛弱。

其實(shí)，一個(gè)困在坑里的孩子，最需要的是有人陪他一起待在坑里，承擔(dān)他的恐慌，分擔(dān)他的壓力，安撫他的失敗，和他一起感受坑的困境。恰好這個(gè)人比他自己更強(qiáng)大，不僅能經(jīng)得起壓力，還能不斷給他支持和鼓勵(lì)：我相信你也一定可以，我們一定可以。

孩子內(nèi)心深處是渴望成長(zhǎng)的，因此他們會(huì)去嘗試，會(huì)被自己的成就所激勵(lì)。父母要調(diào)動(dòng)出孩子內(nèi)心深處這種渴望，讓孩子找到自我成長(zhǎng)的喜悅，自我推動(dòng)把事情做好。

教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“守望”。在整個(gè)過(guò)程中，除去能提前規(guī)避掉的風(fēng)險(xiǎn)，我始終選擇相信孩子。孩子通過(guò)她自己的親身體驗(yàn)，發(fā)展了解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，她一定也體驗(yàn)到了失望和沮喪，但正因?yàn)橛辛诉@樣的體驗(yàn)，她慢慢學(xué)會(huì)了如何面對(duì)她的失望和沮喪。

我們都有過(guò)學(xué)騎自行車(chē)或教孩子學(xué)騎自行車(chē)的經(jīng)歷，孩子往前騎，會(huì)讓我們一直在后面扶著車(chē)子，他要的是“安心”和“安全”。時(shí)機(jī)到了，我們?cè)诤竺媲那乃闪朔鲋?chē)子的手，孩子自己騎了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。當(dāng)孩子在遠(yuǎn)處突然回過(guò)頭來(lái)，發(fā)現(xiàn)后面沒(méi)人扶著，他在短暫的驚訝之外，瞬間長(zhǎng)大了！

在我選擇相信孩子的前提下，我的孩子越來(lái)越獨(dú)立，越來(lái)越自信。即使對(duì)她沒(méi)有把握的事情，她也會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)晃以囋嚕俊蔽腋f(shuō)：“那試試！”我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我對(duì)孩子表達(dá)信任時(shí)，孩子就會(huì)發(fā)展出更強(qiáng)大的對(duì)生活的勇氣和對(duì)自己的信任！

快要開(kāi)學(xué)了，當(dāng)我們?cè)僖淮伟押⒆铀偷綄W(xué)校指定的接送點(diǎn)，看著孩子轉(zhuǎn)身，我們是不是也如龍應(yīng)臺(tái)那樣，慢慢地，慢慢地了解到，所謂父母子女一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和孩子的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。我們站立在小路的這一端，看著孩子逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，她用背影默默告訴你：不必追。

相信孩子，在那些我們看不見(jiàn)的時(shí)刻，孩子仍然在恣意成長(zhǎng)。我們父母能做的，實(shí)際上就是去發(fā)現(xiàn)這些疊加的微小時(shí)刻，辨認(rèn)并能確認(rèn)孩子努力長(zhǎng)大的痕跡，為孩子鼓掌。

（作者單位：山東省青島市膠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，青島，266300）

編輯/張國(guó)憲 終校/衛(wèi) 虹