柴淑萍 劉慶軍

摘 要 在初中階段，數(shù)學(xué)是學(xué)校開設(shè)的主要課程之一。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)起來更容易，而進(jìn)入到初中之后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度明顯增加。加之一些教師在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)策略，使得課堂氛圍十分沉悶，師生之間的互動(dòng)少之又少，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，使其思維活躍性受到了限制。這些都影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了課堂教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，營造高效的數(shù)學(xué)課堂。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以“趣”促學(xué)，營造初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略展開探討。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0169-02

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入到初中階段之后，學(xué)習(xí)的課程更多，學(xué)習(xí)任務(wù)更重。同時(shí)初中數(shù)學(xué)作為初中階段的主要課程之一，難度也明顯增加，使得一些學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。并且很多教師在教學(xué)中為了不耽誤教學(xué)進(jìn)度，采取“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)策略，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。新課改背景下，要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念和角色，確立學(xué)生的課堂主體地位，除了教給學(xué)生知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、抽象思維、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。在這種背景之下，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)方法的鉆研和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的推動(dòng)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，營造出高效的數(shù)學(xué)課堂。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、營造高效數(shù)學(xué)課堂的有效策略進(jìn)行了探討。

一、營造良好的課堂氛圍，樹立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，整堂課都在教師一個(gè)人的掌控之下，留給學(xué)生參與的時(shí)間少之又少，甚至學(xué)生參與課堂提問、討論等機(jī)會(huì)被完全剝奪，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的單向灌輸。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性，導(dǎo)致遇到問題的時(shí)候缺乏主動(dòng)思考、抽象思維的能力，學(xué)習(xí)效果大打折扣。且沉悶的課堂氛圍，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在新課改背景之下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變高高在上的師者姿態(tài)，確立學(xué)生的課堂主體地位。面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，少一些嚴(yán)肅，多一些親切的笑容，少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)肯定，與學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮榜樣作用，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生親其師而信其道，從而愛上數(shù)學(xué)這門課程。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多一些信任，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與課堂提問、討論，變“一言堂”為“百花齊放”，這樣能夠讓學(xué)生感受到課堂更加民主、自由，從而能夠積極調(diào)動(dòng)思維去進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。通過提問、分析、討論，到讓學(xué)生自主探究解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，能夠極大促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且相比于單向知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，這種形式更有利于降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，加深他們對(duì)知識(shí)的記憶力，提升靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)學(xué)生在探究、解決數(shù)學(xué)問題的過程中可以感受到更多成功的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

學(xué)起于思，思源于疑，在疑問的驅(qū)使下，會(huì)使學(xué)生探究知識(shí)的意識(shí)和興趣大大增強(qiáng)。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法是一種十分有效的新型教學(xué)方法，而問題情境教學(xué)是比較常用的一種情境教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維水平、興趣點(diǎn)等，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠“跳一跳，摘桃子”，通過自己的努力去探究問題、解決問題，在該過程中獲得更多的學(xué)習(xí)成就感。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。例如教學(xué)《多邊形及其內(nèi)角和》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生想一想三角形的內(nèi)角和為多少度。由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過三角形內(nèi)角和，知道三角形的內(nèi)角和為180°。這時(shí)教師可以利用多媒體給學(xué)生出示多邊形圖片，如水立方外立面的圖片是由很多多邊形組成的。然后讓學(xué)生想一想多邊形的內(nèi)角和應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算。這時(shí)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生思維沖突，對(duì)這一問題產(chǎn)生探究興趣。有學(xué)生提出，可以將多邊形劃分成多個(gè)三角形，有多少個(gè)三角形，其內(nèi)角和便是三角形的個(gè)數(shù)×180°。之后，教師用多媒體向?qū)W生展示不同邊數(shù)的幾個(gè)多邊形，如三角形（3條邊）、四邊形（4條邊）、五邊形（5條邊）、六邊形（6條邊）、七邊形（7條邊）……讓學(xué)生分別計(jì)算內(nèi)角和，并寫出計(jì)算規(guī)律。學(xué)生們通過互相討論、自主思考、畫圖等方法，很快發(fā)現(xiàn)多邊形可以劃分的三角形個(gè)數(shù)總是比邊數(shù)少2個(gè)，如果將多邊形的邊數(shù)用n表示，則多邊形的內(nèi)角和=（n-2）×180°。通過這樣的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究得到的知識(shí)，相比于教師的灌輸式教學(xué)方法而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶更加深刻，從而提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。而在接下來進(jìn)行多邊形內(nèi)角和特性的歸納總結(jié)也會(huì)水到渠成。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是與人們的生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，源于生活又反作用于生活。如果教師在教學(xué)中脫離了生活實(shí)際，會(huì)增加學(xué)生對(duì)各種公式、定理、法則、解題規(guī)律的理解和記憶難度，很多學(xué)生選擇死記硬背的學(xué)習(xí)方式。甚至一些學(xué)生不明白學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，加之一些教師采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過反復(fù)做題掌握知識(shí)，更容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。而在教學(xué)中，如果教師能夠多挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化元素融入教學(xué)之中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用性，會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的樂趣。新的初中數(shù)學(xué)教材也更注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，如“鋪設(shè)地磚”“打折銷售”等，教師都可以將其充分利用起來，或是自己給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實(shí)際生活比較貼近的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生走出課堂，充分體會(huì)生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過生活實(shí)際深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備提升課堂教學(xué)的實(shí)效性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)我們學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面都產(chǎn)生了巨大影響。如多媒體教學(xué)，其作為重要的教學(xué)輔助手段，在廣大中小學(xué)教學(xué)中得到普及。教師應(yīng)當(dāng)充分將其優(yōu)勢利用起來，如生動(dòng)形象、豐富多彩、直觀立體等等優(yōu)點(diǎn)，使其能夠更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。同時(shí)教師可以在課前事先制作好教學(xué)課件，極大節(jié)省課堂板書時(shí)間，并且可重復(fù)性好，容量大，可以引入很多其他有用的教學(xué)資源。利用多媒體教學(xué)，有利于化抽象復(fù)雜為直觀具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，并拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

總之，興趣是最好的老師，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠營造出高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多收獲，綜合素質(zhì)得到更大限度的發(fā)展。

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