張維維

摘 要 實施新課程改革后，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教育部門提出了新的教學(xué)要求，語文的閱讀教學(xué)不能僅僅局限于語文教材，而且要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生通過課外閱讀來提高自身的語文素養(yǎng)。由此可見，課外閱讀顯得十分重要，把課外閱讀帶入課堂勢在必行，讓課內(nèi)閱讀和課外閱讀互相融合，以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)。這樣無論是對于學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，抑或是對于拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域、全面實現(xiàn)語文課程目標(biāo)的重要意義都是不言而喻的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;課外閱讀;語文素養(yǎng);互相融合

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0162-02

這幾年，大部分語文老師都以“教教材”為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，對課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，很少在教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀，即使是有拓展閱讀，但比較缺乏課外閱讀的指導(dǎo)，這樣的閱讀教學(xué)只會讓學(xué)生感到枯燥和乏味，而且汲取的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了改變這一現(xiàn)狀，課題組這兩年著力于《小學(xué)語文課外閱讀課程化策略研究》，引導(dǎo)教師們嘗試“用教材教”。“用教材教”無疑是讓我們語文教師在教教材的同時，要努力在課堂上拓展課外閱讀來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師可以用課文指導(dǎo)學(xué)生去讀同類的作品，或是去讀作者的其他作品，或是去讀原著。由一篇文章到幾篇文章，從一篇文章到一本書。如此，既能豐厚課堂上學(xué)習(xí)到的知識，還可以通過課外閱讀拓寬學(xué)生的眼界，最重要的是能通過課外閱讀來提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。那么，如何在新課程理念下，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)融合，讓學(xué)生增強閱讀主體意識，在課內(nèi)課外融合中實現(xiàn)有效閱讀？

一、課內(nèi)拓展閱讀

語文課堂是老師和學(xué)生互相交流，共享知識的場所，是一個變幻多端的，多姿多彩的學(xué)習(xí)場所。而學(xué)生拓展閱讀的一個出發(fā)點就是為了服務(wù)于每個學(xué)生對所讀文本的更深層的理解，使每個學(xué)生的邏輯思維能力得到更好的綜合發(fā)展。例如，可以從課本內(nèi)容激發(fā)閱讀興趣，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文，為了讓學(xué)生去主動了解其他動物的尾巴，在學(xué)習(xí)完課文后，筆者便問學(xué)生：“各位同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到這里，你心中還有什么新的疑問嗎？”因為一年級的孩子的好奇心和求知欲較強，當(dāng)我的話音剛落，學(xué)生紛紛找到了“宣泄口”，“還有哪些動物的尾巴有再生功能的？”“那孔雀的尾巴有什么作用？”“老師，松鼠的尾巴有什么作用？”……待學(xué)生把心中的疑惑都提出來之后，我便把問題拋回給學(xué)生，對孩子說：“原來同學(xué)們還有這么多的問題，老師也沒有辦法一一告訴你們呀，大家不妨利用課下時間來看看書，查一查相關(guān)資料，自己來當(dāng)一回‘小老師，說不定你們在這一過程中還會發(fā)現(xiàn)不少有趣的知識呢?！比绱?，既向?qū)W生推薦了閱讀，引起學(xué)生閱讀的興趣，又加深了學(xué)生對一些動物尾巴的認(rèn)識和了解。

二、整本書的閱讀

語文教學(xué)不僅是單篇課本知識的教學(xué)，還要對整本書的課文的整合;不僅重視課內(nèi)閱讀方法的傳授，還要思考怎樣到整本書的閱讀。李衛(wèi)東認(rèn)為，整本書閱讀應(yīng)該是沖破語文教學(xué)狹小格局的深閱讀、深度學(xué)習(xí)，需要精讀、泛讀的靈活轉(zhuǎn)換，課內(nèi)閱讀和課外閱讀的深度圓融，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的對接融通。由此可見，整本書的閱讀不僅只發(fā)生在課

堂之外，要與課堂教學(xué)相互融合，打破課內(nèi)、課外的壁壘，從而通過整本書的閱讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀思維能力，使學(xué)生逐漸成為成熟的的閱讀者。

（一）猜一猜

書要整本整本地讀，當(dāng)讀到一個關(guān)鍵處，適時可以停下來，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，發(fā)揮每個孩子豐富的邏輯想象力，如這個人物接下來還會做哪些事情，最后結(jié)果應(yīng)該會怎么樣？……在這個猜一猜的過程中，不管學(xué)生猜對還是猜錯并不重要，重要的是，在猜的過程中，每個孩子的邏輯思維都完全可以從中得到充分訓(xùn)練。例如，在課堂教學(xué)中，老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時，可以考慮讓學(xué)生根據(jù)繪本上文描述來猜測接下來一個人物即將要開始說的話或即將開始發(fā)生的什么事情，并且適當(dāng)?shù)臅r候也盡可能可以讓學(xué)生來演一演，這樣不僅大大增加了閱讀課堂氣氛的活躍性，也充分激發(fā)了小學(xué)生參與閱讀的活動積極性。這樣，學(xué)生在邊閱讀、邊猜的過程中，語言創(chuàng)作表達(dá)能力自然有機(jī)會可以得到很好的訓(xùn)練。

（二）教一教

古人云，“授人以魚不如授人以漁?！惫P者在課內(nèi)閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分的小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，所需要采取的閱讀方法無外乎主要有兩種，一種方法是精讀，即一字一個字地讀，另一種則是略讀，即一目十行地跟著讀。采取第一種閱讀方法，雖然學(xué)生閱讀地比較仔細(xì)和深入，但是學(xué)生閱讀的效率卻十分低下;采取第二種閱讀方法，雖然可以在一定的程度上保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量和閱讀的速度，但卻收效甚微。鑒于此，為了切實有效提高廣大學(xué)生的課外閱讀能力，老師要指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的方法用于課外閱讀中去，教給學(xué)生正確的課外海量閱讀的方法，即“精略結(jié)合，有的放矢”。具體方法介紹如下：1.當(dāng)你拿到一本書后，先仔細(xì)通讀全書目錄，對閱讀全書的大致以及內(nèi)容和梗概可以有一個全面性地深入了解和準(zhǔn)確把握;2.從中選取自己特別感興趣的幾個章節(jié)后再進(jìn)行精讀，并認(rèn)真做好讀書筆記;3.一本書要有選擇性地略讀，也就是說你只需仔細(xì)了解其中所講述的大概的內(nèi)容梗概即可。如此，通過這樣教給了學(xué)生有效的語文課外閱讀的方法，不僅大大提高了全體學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效率，而且還可以使全體學(xué)生都能夠從閱讀中有所感悟，讀有所得，進(jìn)而也更有利于不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。與此同時，老師們不僅要充分激發(fā)廣大學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，還要學(xué)會上好有趣的語文導(dǎo)讀課、閱讀推薦課等，這些都可以讓很多學(xué)生心中有一種獲得感，渴望去閱讀。

（三）聊一聊

在孩子讀完一本書后，不要刻意設(shè)計過多的問題來去測試他們的課外讀書情況，這樣一來會很容易嚴(yán)重扼殺部分孩子的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣。老師們只需要和孩子一起談?wù)撨@些看過的書籍，也就是說所謂的和學(xué)生一起聊書，在這個過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，一起討論交談書中有趣的地方，談?wù)撍麄兲貏e喜歡的內(nèi)容。在談?wù)摃镜臅r候一定要切記，老師不能高高在上，總是在聊一些老師的話題，要多多聊一些學(xué)生們自己的實際問題。因為這個聊一聊的過程，就是為了幫助每個學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)各種可能被忽略的、有趣的東西。如果讓學(xué)生再讀書，可能效果不好。但如果老師通過自己讀，再與學(xué)生愉快地聊一聊，聊之后，學(xué)生們就可能會自己去再讀書。與此同時，在和學(xué)生們聊一聊的過程中，就是讓他們與同伴分享自己的閱讀收獲，老師不要輕視孩子任何淺顯的想法。如果不能處理在聊書中提出的問題，最終還是讓他們再回到書中去尋求答案，老師要做的就是靜靜等待，不急于發(fā)表我們的意見。老師要做的就是對他們闡述不清的、表達(dá)不清的適時引導(dǎo)一下，完善他們的答案，整理相似的想法，或調(diào)整討論的方向。最后，老師還要鼓勵孩子把故事講給家人和朋友聽。尤其要鼓勵孩子用自己的話復(fù)述，多復(fù)述幾次，孩子的思維和敘述能力就會由量變引發(fā)質(zhì)變。

（四）選一選

現(xiàn)在的書太多種類，對于小學(xué)生而言，不可能每本書都有閱讀價值。語文老師從開始就需要給學(xué)生充分的自由，因為在當(dāng)孩子還沒有真正開始喜歡上課外閱讀的那個時候，首要的學(xué)習(xí)任務(wù)，其實應(yīng)該是想方設(shè)法地去激發(fā)他們的課外閱讀的興趣，而不是對學(xué)生的課外閱讀提出過多的要求。作為語文老師，在激發(fā)了學(xué)生的主動閱讀的興趣后，然后根據(jù)小學(xué)生的不同年齡特點來選擇閱讀書籍，選擇合適的閱讀書籍，從而促進(jìn)學(xué)生自覺地主動地去參與閱讀，這樣做也不失為一種培養(yǎng)中小學(xué)生主動參與閱讀的一劑良方。但是，老師一定要盡可能以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合部編版教材，依照擇優(yōu)的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生要有選擇性進(jìn)行閱讀，以此不斷增長知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的精神文化生活。

總而言之，老師們一定要努力讓課外閱讀融入到語文學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生充分了解和充分感知到語文課本以外的各種語文知識，達(dá)到語文課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)融合，從而增加學(xué)生對語文世界的深刻體驗感，努力做到讓課外閱讀學(xué)習(xí)成為每個孩子的第一生活需要。為此，在課堂教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀很重要，而“整本書閱讀”對孩子來說特別重要。讓我們行動起來，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互融合，為學(xué)生的閱讀指明方向，讓學(xué)生在浩瀚的書海中遨游。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃亮.整本書閱讀：讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式[J].廣東教育·綜合，2017（10）.