陳玉娟

摘 要 語文是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)科，而在新課改的過程當(dāng)中，也對學(xué)生在名著導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)過程中提出了非常明確的要求，但是現(xiàn)如今的語文名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀是不如人意的，有很多地方需要改進(jìn)。閱讀是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，也是他們獲取自己想要信息的主要途徑。通過閱讀名著能夠提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)修養(yǎng)，對他們的后續(xù)發(fā)展具有重要的積極意義。這就意味著教師要積極去探索在名著教學(xué)過程當(dāng)中存在的現(xiàn)狀以及問題，找到相應(yīng)的對策，這樣才能夠提高語文名著教學(xué)的實(shí)際效果。本文就語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)現(xiàn)狀及對策做簡要探討。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué);名著導(dǎo)讀;現(xiàn)狀對策

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0121-02

語文教學(xué)的目的就是為了能夠提高學(xué)生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在社會(huì)生活當(dāng)中使用更具有技巧的方法，輕松地和其他人進(jìn)行人際交往。同時(shí)，學(xué)生成長發(fā)展是很關(guān)鍵的，而語文教學(xué)對塑造學(xué)生的三觀具有非常重要的影響。在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，開展名著導(dǎo)讀的教學(xué)，能夠拓展他們的知識(shí)面，陶冶情操，提高學(xué)生在文學(xué)上的素養(yǎng)。除此之外，還能夠讓學(xué)生更好地去汲取這些文學(xué)作品當(dāng)中的營養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造性思維，還可以讓他們更好地去認(rèn)識(shí)客觀的世界，促進(jìn)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

一、在語文名著導(dǎo)讀教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容單一

在語文名著導(dǎo)讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師并沒有過多的重視，常用的教學(xué)還是以課堂教材作為根本，對于名著導(dǎo)讀的教學(xué)，只是將它們作為一個(gè)輔助的教學(xué)資源。很多教師在課堂上只是給學(xué)生們提出一些要求，讓學(xué)生們自己去閱讀，但是絕大部分文學(xué)名著當(dāng)中都包含著很深刻的內(nèi)涵，如果學(xué)生自主去閱讀，他們是不可能完全理解的，可能還會(huì)認(rèn)為這樣的名著非常枯燥，從而影響他們的閱讀興趣。

（二）缺乏引導(dǎo)

很多教師在學(xué)生閱讀文學(xué)名著的過程當(dāng)中缺乏一定的引導(dǎo)，所以使得學(xué)生的閱讀效果也是不理想的。這是因?yàn)榻處煵]有高度重視名著導(dǎo)讀教學(xué)，他們所使用的教學(xué)方法也不是特別的到位。因此，當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中出現(xiàn)各種疑惑的時(shí)候，教師并沒有給予積極回應(yīng)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。當(dāng)學(xué)生得到的閱讀反饋時(shí)間比較長之后，就會(huì)阻礙他們對文學(xué)名著的進(jìn)一步理解，因?yàn)樗麄儾恢肋@時(shí)候應(yīng)該從哪方面入手，沒有詳細(xì)的思路，也沒有科學(xué)合理的閱讀方法，所以使得學(xué)生們在閱讀文學(xué)名著時(shí)無法形成良性循環(huán)。

（三）資源匱乏

有很多教師在實(shí)際名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程當(dāng)中資源是非常局限的，因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)內(nèi)容僅僅是教材本身。只有當(dāng)學(xué)到教材的內(nèi)容時(shí)候，才會(huì)讓學(xué)生們?nèi)チ私庖幌聦?yīng)的文學(xué)名著，再讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀，但是他們并沒有進(jìn)行閱讀方面的延伸，沒有引導(dǎo)學(xué)生真正去讀整本的書，而學(xué)生的閱讀能力是有限的，當(dāng)沒有足夠的閱讀資源之后，學(xué)生得到的只是名著的碎片，無法真正理解名著的精神內(nèi)涵，學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)也就無法提高。

二、針對語文名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀的具體對策

（一）開展相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

針對在語文名著導(dǎo)讀教學(xué)當(dāng)中涉及到的內(nèi)容單調(diào)，資源匱乏等現(xiàn)狀，學(xué)校和教師要積極組織學(xué)生開展一些有關(guān)語文名著閱讀方面的活動(dòng)。比如講故事比賽、知識(shí)競賽、表演短劇等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。如初一語文必讀名著《西游記》，學(xué)生對其情節(jié)都很熟悉，所以可以開展講故事比賽或《西游記》知識(shí)競賽。與此同時(shí)，教師在這些活動(dòng)的過程當(dāng)中，也可以提前設(shè)置一些小的獎(jiǎng)品來提高這一活動(dòng)的趣味性，這樣就可以激發(fā)學(xué)生們參與活動(dòng)的熱情，進(jìn)而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。當(dāng)然教師在語文名著導(dǎo)讀教學(xué)過程當(dāng)中，還可以采用多種多樣的形式來進(jìn)行教學(xué)，比如可以利用多媒體放映一些與名著有關(guān)的改編電影片，或者是音樂來刺激學(xué)生們的感官，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠讓實(shí)際的教學(xué)變得更加妙趣橫生，這樣才能夠提高教學(xué)的效率。

（二）擇取精彩片段，指導(dǎo)細(xì)細(xì)品讀

教材一般都是一些例子，所以教師在語文名著導(dǎo)讀教學(xué)過程當(dāng)中，要用好這些例子，可以深入講解一些名著當(dāng)中的典型事例和精彩片段，讓學(xué)生去欣賞和品鑒這些橋段當(dāng)中人物的性格、使用的語言特點(diǎn)。比如《水滸傳》中的《魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西》的名段，名就“名”在魯提轄的“三拳”上。教師指導(dǎo)學(xué)生可以從人物刻畫的角度、語言描寫的特點(diǎn)、修辭手法的運(yùn)用、人物性格的分析等方面進(jìn)行品鑒和賞析。讓學(xué)生在品讀過程中如見其人、如歷其事、如聞其聲、如臨其境，從而受到這篇名著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠讓學(xué)生們主動(dòng)地去閱讀名著，進(jìn)而就可以培養(yǎng)他們閱讀和賞析經(jīng)典名著的習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高教師素養(yǎng)

有很多文學(xué)名著時(shí)代性是比較強(qiáng)的，所以其中采用的語言也會(huì)因?yàn)闀r(shí)代性而凸顯得更加晦澀難懂，因此學(xué)生閱讀起來可能會(huì)比較艱難。而教師所要做的就是加強(qiáng)方法指導(dǎo)，比如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，把自己喜歡的或認(rèn)為精妙的句子段落摘抄下來，分類保存或制成卡片，以便以后閱讀品味，為自己的寫作提供素材。同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，積累自己的閱讀收獲，加深對名著的理解。除此之外，教師也要不斷加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，如果教師本身的知識(shí)面不夠?qū)拸V，修養(yǎng)不夠，那怎么能教好學(xué)生去賞析這些經(jīng)典的文學(xué)名著呢？

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，加深名著理解

為了提高學(xué)生對文學(xué)名著的興趣，教師要不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，因?yàn)槿缃竦木W(wǎng)絡(luò)資源是很發(fā)達(dá)的，教師就可以利用多媒體來查閱與名著有關(guān)的知識(shí)，以教材作為基礎(chǔ)，將所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行多方面的查找，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，開闊他們的思維。當(dāng)學(xué)生們有了興趣之后，他們就會(huì)主動(dòng)去挖掘教材的有關(guān)信息，查詢到文學(xué)名著的其他資料。畢竟有很多的文學(xué)名著都被拍成了電影和電視劇，通過影視這種資源加深學(xué)生對這些文學(xué)名著的印象，在教學(xué)上起到非常好的引導(dǎo)作用，也能提高學(xué)生們閱讀的效率。在進(jìn)行名著導(dǎo)讀的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生更好地理解，可以利用講故事的形式讓學(xué)生了解這些文學(xué)名著背后的歷史背景。比如在學(xué)習(xí)老舍的《駱駝祥子》這一經(jīng)典名著的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生介紹一下故事的梗概。比如故事的主人翁是祥子和虎妞，講述的故事是他們之間的愛情。教師還可以透露一下，虎妞生產(chǎn)的時(shí)候是難產(chǎn)而死，所以祥子遭遇了沉痛的打擊，通過這種一波三折的故事梗概，學(xué)生們聽到之后就會(huì)對其中的故事情節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以講故事的形式，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以加深學(xué)生對《駱駝祥子》這篇名著的理解。

三、結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，在語文名著導(dǎo)讀教學(xué)過程當(dāng)中，要根據(jù)存在的問題來找到對應(yīng)解決的方法。而這其中主要的就是要能夠根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來制定出更有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，從而達(dá)到提高他們的文學(xué)修養(yǎng)的目的。

基金項(xiàng)目：本文是建甌市2019年度教育科研課題“以名著導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)B19040）階段性成果。

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