肖瑩

摘 要 在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂中信息技術(shù)的發(fā)展不斷呈現(xiàn)出大眾化的趨勢，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的難度不大，但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國內(nèi)興起，多數(shù)教育工作者嘗試將其運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中。本文基于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解，提出轉(zhuǎn)變教師身份、改革教學(xué)設(shè)計(jì)及培養(yǎng)學(xué)生能力等應(yīng)用策略，以推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0085-01

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性的現(xiàn)代化教學(xué)方法，該教育模式主要目的是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。該模式充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，注重以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，更注重于科學(xué)技術(shù)與教學(xué)資源相結(jié)合，信息技術(shù)與數(shù)字化資源相融合，將互聯(lián)網(wǎng)引用于教學(xué)，帶來資源整合性的教學(xué)模式。該模式下的小學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式更靈活，學(xué)生的參與度更高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的影響

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種教學(xué)手段，是為了讓學(xué)生從小學(xué)起對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，通過主動(dòng)觀看視頻的方式重復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生遇到不會(huì)的就反復(fù)觀看，容易理解的就可以跳過，該模式完全契合不同學(xué)生知識(shí)背景的差異性。學(xué)生可以在課內(nèi)課外觀看教師的視頻講解，從而起到預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的作用，提高學(xué)習(xí)重復(fù)率和提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的深刻理解。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往會(huì)因緊張于教學(xué)節(jié)奏太快聽不懂，或者上課容易分心等問題繃緊神經(jīng)地學(xué)習(xí)，不知不覺中忘記消化知識(shí)，從而遺忘知識(shí)點(diǎn)，不利于小學(xué)階段打下結(jié)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到輕松愉悅的效果，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有困惑時(shí)，可以通過聊天軟件和教師視頻提問，也可以求助同學(xué)幫忙解答。該模式下教師成為知識(shí)的引導(dǎo)者而非傳遞者，幫助教師節(jié)省精力，能更有針對(duì)性地輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

在高度信息技術(shù)發(fā)展背景下，中國教育模式只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，簡化教學(xué)繁雜過程才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的人才。信息技術(shù)不斷發(fā)展，意味著人才需求方向轉(zhuǎn)型，社會(huì)未來需要更多具有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，教育模式為順應(yīng)時(shí)代需要，提出改革很有必要，由此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于小學(xué)教學(xué)的改革而言，主要包含小學(xué)信息技術(shù)課程改革和趨向于信息技術(shù)發(fā)展改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不但滿足當(dāng)下改革需求，還極大促進(jìn)小學(xué)階段發(fā)展信息技術(shù)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)中需要教師將課堂交還給學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，建立新型評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。學(xué)生可以通過觀看視頻自主學(xué)習(xí)，只要通過考試就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)模式極大提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)還可以減少教師在授課過程精力消耗、教學(xué)壓力大等問題，為師生提供一個(gè)簡單授課、方便學(xué)習(xí)的教育教育平臺(tái)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教育模式存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并不是完全放手讓學(xué)生無序進(jìn)行自學(xué)，或者讓學(xué)生天天面對(duì)屏幕，孤立學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂具有互動(dòng)環(huán)節(jié)，方便師生之間、生生之間互動(dòng)交流，互相學(xué)習(xí)，完善知識(shí)架構(gòu)，加深理解知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，還需要教師在一旁實(shí)時(shí)監(jiān)督，該模式應(yīng)用過程中能有效提高教學(xué)效率，從而增加師生交流時(shí)間，解決學(xué)生遺留問題。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種混合式、探究式的教學(xué)模式，該教學(xué)模式充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)面。實(shí)行該模式應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)，一來可以讓學(xué)生更靈活、更主動(dòng)學(xué)習(xí)，二來學(xué)生通過能互聯(lián)網(wǎng)視頻教程不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、結(jié)束語

目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然還未廣泛應(yīng)用，但在小部分學(xué)校的應(yīng)用效果極好，大大改善平時(shí)教師授課過程中乏味單調(diào)的教學(xué)氛圍，使得課堂個(gè)活躍生動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和課堂參與度也有顯著提高。該教育模式相對(duì)于傳統(tǒng)模式的優(yōu)點(diǎn)在于課堂主動(dòng)權(quán)移交至學(xué)生手上，評(píng)價(jià)機(jī)制也更加合理開放，能夠有效減少教師備課負(fù)擔(dān)，加快教學(xué)進(jìn)度等。能否讓翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)駐小學(xué)課堂還需要一些學(xué)校資金上的支持，不可否認(rèn)的是該模式具有創(chuàng)新意義，未來還需深入貫徹落實(shí)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中。

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