吳函陽(yáng)

摘 要 當(dāng)代體育教學(xué)，仍舊偏重于使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。體育教學(xué)在固有的教學(xué)方式之下難以快速提升學(xué)生體育技能，強(qiáng)化身體素質(zhì)更是天方夜譚，新課程教育改革推行之下，體育教學(xué)必須要尋求全新的突破口。本文主要探究陶行知生活教育思想在當(dāng)代體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 生活教育思想;體育教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0079-01

陶行知老先生對(duì)于教育的首要觀點(diǎn)是大眾教育，換言之是生活的教育。體育老師在教學(xué)活動(dòng)中從“大眾化”和“普及化”的特點(diǎn)出發(fā)，整合生活中常見的元素，及時(shí)將多種方法靈活性地運(yùn)用到體育教學(xué)中。

一、教學(xué)中明確具有“生活化”的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)今我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求明確指出，體育課程要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，教育工作不再只注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平提升，更要注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展。體育課堂，主體是學(xué)生，課程的第一參與者是學(xué)生，所以，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該始終圍繞學(xué)生展開，設(shè)計(jì)的體育課堂要讓每位學(xué)生都能獲得益處。老師要尊重學(xué)生個(gè)性化差異，在教學(xué)中獨(dú)出心裁，因材施教。

在教授“魚躍前翻滾”項(xiàng)目的時(shí)候，老師可以不必強(qiáng)求學(xué)生對(duì)每個(gè)動(dòng)作淋漓盡致地展現(xiàn)出來，但是應(yīng)該要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解練習(xí)的基本方法，懂得在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候采取恰當(dāng)方式保護(hù)自己。老師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要注重教學(xué)體育活動(dòng)的方法和將生活中常見的知識(shí)綜合教授給學(xué)生。

二、教育中選擇具有“生活化”的教學(xué)內(nèi)容

陶行知老先生強(qiáng)調(diào)教育工作者要系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)課程，讓課程具有彈性，合理控制課程時(shí)間設(shè)置。我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出老師教學(xué)活動(dòng)所有內(nèi)容都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，為教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)，兩種思想如出一轍。因而，在體育教學(xué)中，老師一定要將體育教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓體育教學(xué)內(nèi)容更加具有理想性和現(xiàn)實(shí)感。

教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)性地增加或者是改編教學(xué)內(nèi)容，讓體育教學(xué)生活化、趣味性和社會(huì)性。學(xué)生的日常生活中會(huì)根據(jù)自己的娛樂需求學(xué)習(xí)很多游戲，體育老師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自編游戲。體育老師做好引導(dǎo)工作，與體育課程的基本特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约壕幹频挠螒蜻M(jìn)行實(shí)踐，通過學(xué)生自主編練、小組合作創(chuàng)作等方法，讓每位同學(xué)都能在體育活動(dòng)中展現(xiàn)自己，獲得參與的快樂。游戲活動(dòng)中，體育老師可以為學(xué)生提供部分道具設(shè)備，明確活動(dòng)的基本范圍，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編出有新意、有趣味、有意義的體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生開拓精神。

三、教育中創(chuàng)建具有生活化的教學(xué)情境

陶行知老先生曾明確表示，教學(xué)的藝術(shù)是通過多種方法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)盡力去做事情。在體育教學(xué)活動(dòng)中，老師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)生實(shí)際生活中的典型場(chǎng)景，為學(xué)生鍛煉營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍，讓體育教學(xué)氛圍和諧有趣。教學(xué)情境創(chuàng)建要從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)。比如城市學(xué)校教學(xué)，老師若是將農(nóng)村中的生活場(chǎng)景運(yùn)用到教學(xué)之中，會(huì)適得其反，學(xué)生不僅對(duì)課堂知識(shí)不明所以，更是對(duì)創(chuàng)建的教學(xué)情境充滿疑惑。

體育活動(dòng)中開展透支教學(xué)的時(shí)候，可以將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成“歡慶勝利”或者是“飛向藍(lán)天”等常見的生活場(chǎng)景，讓體育動(dòng)作更加具體生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。教授“搬運(yùn)接力”內(nèi)容時(shí)，體育老師可以營(yíng)造出“搶運(yùn)西瓜”或者是“歡慶豐收”等。在組織進(jìn)行“跨越式跳高”教學(xué)的時(shí)候，可以將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為“我是跳躍能手”和“跨越小水溝”場(chǎng)景。除了將生活中的場(chǎng)景運(yùn)用到體育教學(xué)之中，老師還可以通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中再現(xiàn)生活情境，讓原本抽象的體育教學(xué)活動(dòng)變得更加具體化和形象化，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中有種代入感，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)感知，用心靈感悟。

四、開發(fā)具有生活化氣息的場(chǎng)地器材

陶行知老先生曾經(jīng)提出一種教育理念，就是在生活中尋找教育，為生活美好而展開教育。換個(gè)理解方式，社會(huì)就是一所學(xué)校，每個(gè)人都可以從生活中獲得知識(shí)，教育的素材、方法、工具以及環(huán)境都能得到大幅度提升。將生活化理念融入到體育教學(xué)工作中，組織學(xué)生將生活中常見的廢棄物進(jìn)行再造，讓學(xué)生能夠利用收集而來的廢棄物進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，這樣的教學(xué)思路能夠養(yǎng)成學(xué)生環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，讓同學(xué)們能充分利用課余時(shí)間尋找不同的器械，強(qiáng)化自我鍛煉能力。

比如，學(xué)生可以利用一張廢棄的A4紙折疊一艘小船進(jìn)行游戲，也可以收集更多的廢紙，將其團(tuán)起來做成沙包，在體育課上玩丟沙包活動(dòng)，甚至還可以將廢紙卷起來當(dāng)成“體操棒”進(jìn)行使用，讓學(xué)生在體育鍛煉之余散發(fā)自己想象力。在體育教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集和開發(fā)生活器械，可以將這類原材料的潛能充分激發(fā)出來，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，對(duì)綜合素質(zhì)養(yǎng)成具有積極作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

陶行知的教育觀是我國(guó)教育改革的指明燈，也是我國(guó)教育界的瑰寶。當(dāng)代老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化自身責(zé)任感，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將積極先進(jìn)的教育理念與當(dāng)代素質(zhì)教育相結(jié)合，提升教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。體育課堂并不是老師帶領(lǐng)孩子做做游戲，而是讓學(xué)生在體育活動(dòng)中提升生活能力，這既符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求，也與陶行知先生的行知教育理念不謀而合。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷明.小學(xué)體育中融入陶行知生活教育思想的重要性探究[J].青年時(shí)代，2019（12）：261-262.