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        基于就業(yè)崗位需求的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略

        2020-11-16 06:08:01楊西鵬
        理論與創(chuàng)新 2020年17期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略

        楊西鵬

        【摘? 要】在新課程教育教學(xué)改革背景下,數(shù)控專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定直接關(guān)系著中職學(xué)生的綜合素質(zhì),教師需要注重中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng),教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力,還需要滿足數(shù)控崗位需求,實(shí)行科學(xué)、合理、專業(yè)的訓(xùn)練。同時(shí),在制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,需要深入分析學(xué)生崗位需求,以此為基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的教材,明確培養(yǎng)目標(biāo),文章主要針對基于就業(yè)崗位需求的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。

        【關(guān)鍵詞】就業(yè)崗位需求;中職數(shù)控技術(shù);應(yīng)用專業(yè)人才;培養(yǎng)策略

        引言

        在中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中,教師需要根據(jù)崗位需求,合理設(shè)置數(shù)控課程,將學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展作為教學(xué)理念,促使學(xué)生自主參與教學(xué)全過程中,促使學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的提升,為學(xué)生未來的就業(yè)、發(fā)展提供基礎(chǔ)保障,使學(xué)生更快適應(yīng)社會的發(fā)展?;诖耍恼陆榻B了現(xiàn)代企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才需求,分析了中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,總結(jié)了基于就業(yè)崗位需求的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

        1.現(xiàn)代化企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才需求

        1.1識讀圖紙和工藝文件能力

        為了提高產(chǎn)品質(zhì)量,必須正確識讀圖紙、理解工藝文件,明確工藝卡中記載的工件加工內(nèi)容、方法、順序,以及切削參數(shù)等,提高零件加工的準(zhǔn)確性。因此,識讀圖紙、工藝文件是中職學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)技能,圖紙和工藝文件為生產(chǎn)加工進(jìn)行了有效指導(dǎo),通過提高識讀圖紙、工藝文件能力,生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。

        1.2基礎(chǔ)技能和工藝規(guī)劃能力

        在產(chǎn)品生產(chǎn)、加工過程中,為了生產(chǎn)出高質(zhì)量產(chǎn)品,必須提高數(shù)控機(jī)床、變成能力,操作人員需要掌握更多的數(shù)控技能,尤其是普通機(jī)械加工技能、數(shù)控加工技能,為生產(chǎn)、加工的有序進(jìn)行提供保障。同時(shí),產(chǎn)品生產(chǎn)對工藝規(guī)劃提出了更加嚴(yán)格的要求,工藝規(guī)劃能力與生產(chǎn)效率、生產(chǎn)質(zhì)量之間的聯(lián)系十分密切,中職院校應(yīng)注重學(xué)生工藝規(guī)劃能力的培養(yǎng),合理安排加工工序,明確加工基準(zhǔn)、加工參數(shù),選擇適合產(chǎn)品生產(chǎn)的道具,提高加工零件的整體質(zhì)量。

        1.3數(shù)控機(jī)床保養(yǎng)能力和應(yīng)急處理問題能力

        在企業(yè)的生產(chǎn)過程中,數(shù)控機(jī)床保養(yǎng)、維修工作是其中的關(guān)鍵內(nèi)容,既能夠節(jié)省設(shè)備成本,又可以通過數(shù)控機(jī)床創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)效益,生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。因此,中職學(xué)校需要注重學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng),如在實(shí)際加工過程中,遇到斷刀、斷電、崩刀問題時(shí),在加工之前必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)編程錯(cuò)誤,并對其進(jìn)行應(yīng)急處理,提高產(chǎn)品的整體質(zhì)量和要求,還需要注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng),形成愛崗敬業(yè)、恪盡職守的思想道德品質(zhì)。

        2.中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

        2.1數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)特色不明顯

        現(xiàn)階段,在中職院校教育教學(xué)結(jié)構(gòu)中,教師不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng),還比較關(guān)注學(xué)生傳統(tǒng)文化課程知識的教學(xué)。在新課程教學(xué)改革的大背景下,在數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中,教師普遍將教學(xué)重點(diǎn)放在以上兩方面,很難突顯數(shù)控專業(yè)特色,未將課堂教學(xué)、工作環(huán)境、工作崗位要求滲透到教學(xué)全過程中,且中職院校培養(yǎng)重點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用性人才,導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育。

        2.2缺乏專業(yè)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

        受應(yīng)試教育教學(xué)的影響下,在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程中,教師普遍關(guān)注專業(yè)理論課程、基礎(chǔ)專業(yè)技能培養(yǎng),不注重以就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生實(shí)踐技能以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生與企業(yè)所需的人才無法實(shí)施相應(yīng)的對接。因此,在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,中職院校缺乏專業(yè)、特色的教學(xué)內(nèi)容,未準(zhǔn)確劃分與其他機(jī)械類專業(yè)的區(qū)別,無法根據(jù)數(shù)控技術(shù)的程度進(jìn)行層次性教學(xué)安排,從而不能突出數(shù)控專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生在上崗的過程中感覺自身的專業(yè)知識不夠。

        2.3重證書、輕實(shí)踐

        現(xiàn)階段,很多中職院校實(shí)行“2+1”的教育教學(xué)模式,學(xué)生在三年制的教學(xué)中,前兩年是在中職院校進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí),最后一年進(jìn)入專業(yè)進(jìn)行定崗培訓(xùn),充分體現(xiàn)了“先理論、后實(shí)踐”的教學(xué)理念,在數(shù)控技術(shù)的快速發(fā)展中,理論知識無法滿足數(shù)控實(shí)踐操作要求,導(dǎo)致理論知識、實(shí)踐操作嚴(yán)重脫軌。同時(shí),在專業(yè)理論以及專業(yè)技能教學(xué)中,教學(xué)活動普遍以技能證書作為中心,教學(xué)內(nèi)容只局限在本專業(yè)中,對數(shù)控技術(shù)的相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和伸延不夠,且中職院校對學(xué)生技能訓(xùn)練的項(xiàng)目單一,出現(xiàn)重證書、輕實(shí)踐的教學(xué)模式,嚴(yán)重偏離了人才培養(yǎng)模式的要求。除此之外,在技能培訓(xùn)過程中,過于注重?cái)?shù)控機(jī)床操作的重復(fù)訓(xùn)練,使得學(xué)生的專業(yè)技能過于單一,嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展。

        3.基于就業(yè)崗位需求的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略

        3.1加強(qiáng)校企合作,拓展訂單培養(yǎng)

        隨著社會的發(fā)展,人民群眾對產(chǎn)品質(zhì)量提出了更高的要求,企業(yè)需要更多優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才,據(jù)統(tǒng)計(jì),有80%的企業(yè)希望能與中職院校進(jìn)行“校企合作”,實(shí)施訂單培養(yǎng)的模式,其將市場需求作為立足點(diǎn),根據(jù)人才培養(yǎng)要求進(jìn)行針對性的教學(xué),企業(yè)將崗前培訓(xùn)轉(zhuǎn)嫁給中職院校,充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢。因此,中職院校需要深入分析自身的教學(xué)條件,嚴(yán)格按照市場要求,尋求相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行合作,針對學(xué)生進(jìn)行長期、短期的訂單培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)控技術(shù)操作中的理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

        3.2提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),開展多樣化教學(xué)

        在中職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中,很多學(xué)生缺乏對專業(yè)崗位的了解,無法適應(yīng)工作強(qiáng)度,缺乏對工作制度的有效認(rèn)識。為了改善這一現(xiàn)狀,中職院校必須強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)力度,開展多元化的教學(xué)活動。例如,積極開展就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)活動,加強(qiáng)對德育的重視,使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的工作精神,開展豐富的校園活動,不斷提高學(xué)生的人際交流能力、溝通協(xié)作能力。

        3.3參照用人企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建數(shù)控課程新體系

        在數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,中職院校需要關(guān)注社會、企業(yè)對人才的要求,嚴(yán)格按照“實(shí)用、適度、夠用”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)課程,在教學(xué)中注重精簡、壓縮、綜合的方法。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中,添加與數(shù)控機(jī)床有關(guān)的內(nèi)容,組織學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐,將在課堂上的知識在現(xiàn)場進(jìn)行演繹,并建立深刻的內(nèi)在聯(lián)系。例如,在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)過程中,可以整合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)的內(nèi)容,嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范做圖;在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中,可以增加伺服系統(tǒng)中的傳感器知識;在《數(shù)控技術(shù)》課程中,可以增加一些案例操作項(xiàng)目。除此之外,教師還可以在《數(shù)控技術(shù)》課程中,增加典型的數(shù)控機(jī)床介紹,著重向?qū)W生介紹數(shù)控加工的原理、編程、加工工藝的制定原則,在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中有針對性的增加程序編寫、加工的內(nèi)容。因此,教師必須明確數(shù)控崗位需求的知識結(jié)構(gòu),做好課程的合理安排,為實(shí)現(xiàn)中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供支持。

        4.結(jié)束語

        綜上所述,在現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中,各個(gè)行業(yè)對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才需求日益迫切,但中職院校的理論、實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容未同步,我國數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還無法滿足企業(yè)的實(shí)際要求。為了改善這一現(xiàn)狀,中職院校必須根據(jù)崗位要求、市場需求,建立完善的人才培養(yǎng)模式,以滿足現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際要求,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1]彭青.基于就業(yè)崗位需求的技校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].科教導(dǎo)刊-電子版(上旬),2019,000(010):56.

        [2]鄧力銓.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施途徑探索——以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J].好家長,2019(32):55-55.

        [3]郭英杰,張潔.淺談數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,031(001):32-33.

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