楊西鵬

【摘? 要】在新課程教育教學(xué)改革背景下，數(shù)控專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定直接關(guān)系著中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要注重中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力，還需要滿足數(shù)控崗位需求，實(shí)行科學(xué)、合理、專業(yè)的訓(xùn)練。同時(shí)，在制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，需要深入分析學(xué)生崗位需求，以此為基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的教材，明確培養(yǎng)目標(biāo)，文章主要針對(duì)基于就業(yè)崗位需求的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)崗位需求;中職數(shù)控技術(shù);應(yīng)用專業(yè)人才;培養(yǎng)策略

引言

在中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)崗位需求，合理設(shè)置數(shù)控課程，將學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展作為教學(xué)理念，促使學(xué)生自主參與教學(xué)全過程中，促使學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來的就業(yè)、發(fā)展提供基礎(chǔ)保障，使學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?；诖耍恼陆榻B了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才需求，分析了中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)了基于就業(yè)崗位需求的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

1.現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才需求

1.1識(shí)讀圖紙和工藝文件能力

為了提高產(chǎn)品質(zhì)量，必須正確識(shí)讀圖紙、理解工藝文件，明確工藝卡中記載的工件加工內(nèi)容、方法、順序，以及切削參數(shù)等，提高零件加工的準(zhǔn)確性。因此，識(shí)讀圖紙、工藝文件是中職學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)技能，圖紙和工藝文件為生產(chǎn)加工進(jìn)行了有效指導(dǎo)，通過提高識(shí)讀圖紙、工藝文件能力，生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。

1.2基礎(chǔ)技能和工藝規(guī)劃能力

在產(chǎn)品生產(chǎn)、加工過程中，為了生產(chǎn)出高質(zhì)量產(chǎn)品，必須提高數(shù)控機(jī)床、變成能力，操作人員需要掌握更多的數(shù)控技能，尤其是普通機(jī)械加工技能、數(shù)控加工技能，為生產(chǎn)、加工的有序進(jìn)行提供保障。同時(shí)，產(chǎn)品生產(chǎn)對(duì)工藝規(guī)劃提出了更加嚴(yán)格的要求，工藝規(guī)劃能力與生產(chǎn)效率、生產(chǎn)質(zhì)量之間的聯(lián)系十分密切，中職院校應(yīng)注重學(xué)生工藝規(guī)劃能力的培養(yǎng)，合理安排加工工序，明確加工基準(zhǔn)、加工參數(shù)，選擇適合產(chǎn)品生產(chǎn)的道具，提高加工零件的整體質(zhì)量。

1.3數(shù)控機(jī)床保養(yǎng)能力和應(yīng)急處理問題能力

在企業(yè)的生產(chǎn)過程中，數(shù)控機(jī)床保養(yǎng)、維修工作是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，既能夠節(jié)省設(shè)備成本，又可以通過數(shù)控機(jī)床創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)效益，生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。因此，中職學(xué)校需要注重學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)，如在實(shí)際加工過程中，遇到斷刀、斷電、崩刀問題時(shí)，在加工之前必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)編程錯(cuò)誤，并對(duì)其進(jìn)行應(yīng)急處理，提高產(chǎn)品的整體質(zhì)量和要求，還需要注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，形成愛崗敬業(yè)、恪盡職守的思想道德品質(zhì)。

2.中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)特色不明顯

現(xiàn)階段，在中職院校教育教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，還比較關(guān)注學(xué)生傳統(tǒng)文化課程知識(shí)的教學(xué)。在新課程教學(xué)改革的大背景下，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師普遍將教學(xué)重點(diǎn)放在以上兩方面，很難突顯數(shù)控專業(yè)特色，未將課堂教學(xué)、工作環(huán)境、工作崗位要求滲透到教學(xué)全過程中，且中職院校培養(yǎng)重點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用性人才，導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育。

2.2缺乏專業(yè)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

受應(yīng)試教育教學(xué)的影響下，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師普遍關(guān)注專業(yè)理論課程、基礎(chǔ)專業(yè)技能培養(yǎng)，不注重以就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生實(shí)踐技能以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生與企業(yè)所需的人才無法實(shí)施相應(yīng)的對(duì)接。因此，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，中職院校缺乏專業(yè)、特色的教學(xué)內(nèi)容，未準(zhǔn)確劃分與其他機(jī)械類專業(yè)的區(qū)別，無法根據(jù)數(shù)控技術(shù)的程度進(jìn)行層次性教學(xué)安排，從而不能突出數(shù)控專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在上崗的過程中感覺自身的專業(yè)知識(shí)不夠。

2.3重證書、輕實(shí)踐

現(xiàn)階段，很多中職院校實(shí)行“2+1”的教育教學(xué)模式，學(xué)生在三年制的教學(xué)中，前兩年是在中職院校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，最后一年進(jìn)入專業(yè)進(jìn)行定崗培訓(xùn)，充分體現(xiàn)了“先理論、后實(shí)踐”的教學(xué)理念，在數(shù)控技術(shù)的快速發(fā)展中，理論知識(shí)無法滿足數(shù)控實(shí)踐操作要求，導(dǎo)致理論知識(shí)、實(shí)踐操作嚴(yán)重脫軌。同時(shí)，在專業(yè)理論以及專業(yè)技能教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)普遍以技能證書作為中心，教學(xué)內(nèi)容只局限在本專業(yè)中，對(duì)數(shù)控技術(shù)的相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和伸延不夠，且中職院校對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的項(xiàng)目單一，出現(xiàn)重證書、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，嚴(yán)重偏離了人才培養(yǎng)模式的要求。除此之外，在技能培訓(xùn)過程中，過于注重?cái)?shù)控機(jī)床操作的重復(fù)訓(xùn)練，使得學(xué)生的專業(yè)技能過于單一，嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展。

3.基于就業(yè)崗位需求的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1加強(qiáng)校企合作，拓展訂單培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量提出了更高的要求，企業(yè)需要更多優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有80%的企業(yè)希望能與中職院校進(jìn)行“校企合作”，實(shí)施訂單培養(yǎng)的模式，其將市場(chǎng)需求作為立足點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)要求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，企業(yè)將崗前培訓(xùn)轉(zhuǎn)嫁給中職院校，充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)。因此，中職院校需要深入分析自身的教學(xué)條件，嚴(yán)格按照市場(chǎng)要求，尋求相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行合作，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、短期的訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)控技術(shù)操作中的理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

3.2提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，開展多樣化教學(xué)

在中職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，很多學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)崗位的了解，無法適應(yīng)工作強(qiáng)度，缺乏對(duì)工作制度的有效認(rèn)識(shí)。為了改善這一現(xiàn)狀，中職院校必須強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)力度，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)。例如，積極開展就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)德育的重視，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的工作精神，開展豐富的校園活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的人際交流能力、溝通協(xié)作能力。

3.3參照用人企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建數(shù)控課程新體系

在數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，中職院校需要關(guān)注社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的要求，嚴(yán)格按照“實(shí)用、適度、夠用”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)課程，在教學(xué)中注重精簡(jiǎn)、壓縮、綜合的方法。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中，添加與數(shù)控機(jī)床有關(guān)的內(nèi)容，組織學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，將在課堂上的知識(shí)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演繹，并建立深刻的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)過程中，可以整合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）的內(nèi)容，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范做圖;在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中，可以增加伺服系統(tǒng)中的傳感器知識(shí);在《數(shù)控技術(shù)》課程中，可以增加一些案例操作項(xiàng)目。除此之外，教師還可以在《數(shù)控技術(shù)》課程中，增加典型的數(shù)控機(jī)床介紹，著重向?qū)W生介紹數(shù)控加工的原理、編程、加工工藝的制定原則，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中有針對(duì)性的增加程序編寫、加工的內(nèi)容。因此，教師必須明確數(shù)控崗位需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好課程的合理安排，為實(shí)現(xiàn)中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供支持。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，各個(gè)行業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才需求日益迫切，但中職院校的理論、實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容未同步，我國(guó)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還無法滿足企業(yè)的實(shí)際要求。為了改善這一現(xiàn)狀，中職院校必須根據(jù)崗位要求、市場(chǎng)需求，建立完善的人才培養(yǎng)模式，以滿足現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際要求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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