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        思維導圖在初中數(shù)學自主學習中的應用分析

        2020-11-16 06:08:01張曉娟
        理論與創(chuàng)新 2020年17期
        關鍵詞:思維導圖應用策略自主學習

        張曉娟

        【摘? 要】在教育深化改革大環(huán)境下,學生自主學習能力的增強,能夠為學生全面發(fā)展打下良好的基礎,在這一方面需要發(fā)揮思維導圖的應用價值,在自主探究過程中發(fā)展學生的思維,促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的強化。從制定學習計劃、開展自主預習、解決數(shù)學問題以及自主總結(jié)四個方面入手,探究思維導圖在初中數(shù)學自主學習中的應用。

        【關鍵詞】思維導圖;初中數(shù)學;自主學習;應用策略

        引言

        思維導圖是一種新型信息傳遞方式,實現(xiàn)了符號、圖像、色彩、文字等的有機融合,將其應用于初中數(shù)學自主學習中,能夠充分發(fā)散學生的思維能力,促進學生系統(tǒng)知識結(jié)構的構建,循序漸進地提升學生自主學習能力,有助于學生數(shù)學水平的提升。新課標下如何在初中數(shù)學自主學習中應用思維導圖,是當前數(shù)學教師必須要思考的問題。

        1.應用思維導圖制定學習計劃,明確自主學習方向

        在做任何事情之前制定好計劃,能夠促進事情的順利完成。在初中數(shù)學自主學習過程中,應當發(fā)揮思維導圖的價值,制定科學合理的學習計劃,為數(shù)學自主學習提供支持,從而達到事半功倍的效果。作為初中數(shù)學教師,應當為學生做好課前指導,旨在令學生正確應用思維導圖,明確思維導圖的主題,科學制定學習計劃,通過樹狀形式來整合數(shù)學學習計劃,促使學生明確學習目標與具體學習方向,把握好學習與娛樂、休息的度,這對于學生自主學習效率的提升也至關重要。比如在學習“二元一次方程組”相關知識時,教師可發(fā)揮引導和支持作用,鼓勵學生明確自主學習方向,制定思維導圖,其核心在于“周計劃”。在學生制定學習計劃的過程中,能夠以“周計劃”主題為核心,來整合基本概念、基本解法、常見題型、運用方法以及二元一次方程組與一次函數(shù)的關系這幾個方面內(nèi)容,在子中心方面,可設置具體計劃,將思維導圖內(nèi)容進行發(fā)散,保證數(shù)學預習計劃的全面性。從“基本概念”這一子中心出發(fā),向二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程組等知識進行合理延伸,確保學生掌握相關概念;對于“常見題型”子中心來說,其計劃可以延伸至行程問題、工程問題等,基于思維導圖出發(fā),學生能夠明確自主學習的方向,在學生自覺完成數(shù)學學習計劃的過程中,學生的數(shù)學學習能力也得到有效鍛煉。

        2.應用思維導圖開展自主預習,加深學生理解

        初中數(shù)學自主學習過程中,運用思維導圖開展課前預習,能夠深化學生理解。在制作思維導圖的過程中,可將關鍵詞標注出發(fā),將相關知識點通過枝干形式表示出來,便于科學設定數(shù)學預習目標,基于這一目標出發(fā)學生能夠就學習資料進行瀏覽,把握數(shù)學知識點之間的密切聯(lián)系,促進學生自主預習成效的改善。在初中數(shù)學自主學習過程中,可以將思維導圖看作是一種預習工具。比如在“不等式的解集”課前預習中,教師就可以組織學生基于思維導圖進行預習,從“不等式的解集”這一關鍵詞出發(fā),明確相關知識點,包括不等式及其解、解集、表達方式等。自不等式解集表達方式出發(fā),延伸出用式子和用數(shù)軸兩種方法。以思維導圖為引導,學生對于數(shù)學預習內(nèi)容的理解更加深刻,不等式解集相關知識也得到準確高效的記憶。

        3.應用思維導圖解決問題,強化學生知識應用能力

        初中數(shù)學自主學習階段,依托思維導圖可整合數(shù)學知識,促進數(shù)學問題的順利解決,學生感知到數(shù)學學習的樂趣,數(shù)學學習積極性也明顯提升,自主學習過程會變得更加輕松。比如在這樣一道數(shù)學問題中,“某學校預計通過500000元購買實驗室儀器,儀器有A型號和B型號,單價分別為60000元和70000元,至少要買3臺A型儀器和2臺B型儀器,可以有幾種購買方案?”基于思維導圖出發(fā),引導學生嘗試著進行自主解題。在這一方面,思維導圖的中心為“買儀器”,自此向周圍延伸三個分支,花費≤500000元、儀器單價、不同方式,就儀器單價作出詳細說明。待思維導圖制作完成后,各條件之間關系得以形成于學生腦海中。基于思維導圖進行解題,設A型儀器購買x臺,B型儀器購買y臺,可列出算式60000x+70000y≤500000,據(jù)此可確定差異化的選購方案,整個題目也得以順利解答。在數(shù)學問題解答過程中,通過思維導圖的合理化運用,有助于強化學生知識應用能力,促進學生數(shù)學水平的逐步提升。

        4.應用思維導圖進行自主總結(jié),促進完整知識建構

        基于初中數(shù)學課堂教學目標出發(fā),在學習數(shù)學知識后,教師可為學生創(chuàng)設一個自由拓展的空間,調(diào)動學生主觀能動性,令學生以思維導圖為支持,來就所學數(shù)學知識進行自主總結(jié),這就有助于學生腦海中數(shù)學知識結(jié)構的順利構建,促使學生感知到數(shù)學各知識點之間的密切關聯(lián),強化學生的數(shù)學學科素養(yǎng),為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。比如在“分式”相關知識講解完成后,教師可在課堂上預留一段時間,讓學生以“分式”為中心來嘗試著制作思維導圖,自主總結(jié)本章節(jié)所學數(shù)學知識,這就有助于就學生知識記憶加以鞏固,促進學生數(shù)學知識水平的逐步提升,學生的自主學習能力也得到鍛煉。學生結(jié)合所學知識來繪制思維導圖的過程中,能夠從“分式”出發(fā),逐步發(fā)散至分式概念、分式性質(zhì)、分式運算等,以“分式性質(zhì)”為子中心,逐步延伸至相關知識點,包括基本性質(zhì)、變號法則等,并在此基礎上就分式中具體性質(zhì)進行總結(jié),這就深化了學生的記憶,完整知識得以建構,為學生未來復雜數(shù)學知識學習打下堅實的基礎,促使學生掌握正確的數(shù)學學習方法,數(shù)學學習能力也會得到進一步的增強。

        5.結(jié)語

        新課標下初中數(shù)學教學活動的開展,應當突破傳統(tǒng)教學模式的局限性,以思維導圖為支持來引導學生自主學習。不只是這樣,還應當科學制定行之有效的學習計劃,開展自主預習,在問題解決的過程中強化學生知識應用能力,促進學生數(shù)學知識建構,鞏固學生數(shù)學基礎,強化學生自主學習能力,初中數(shù)學課堂教學成效也會得到明顯改善。

        參考文獻

        [1]王苗苗.思維導圖在初中數(shù)學自主學習中的應用[J].? 學周刊. 2019(16)

        [2]楊帆. 思維導圖構建初中數(shù)學高效課堂[J].數(shù)學學習與研究. 2019(09)

        [3]黃文波.思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀與對策研究[J].? 課程教育研究. 2019(10)

        [4]張杰.巧用思維導圖教學 提升初中數(shù)學課堂教學效率[J]. 課程教育研究. 2019(06)

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