沈玉娟

摘 要 生命教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容，在實(shí)際工作中做好對(duì)幼兒的生命教育是保證幼兒教育工作有效性的基礎(chǔ)措施。文章結(jié)合筆者實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)生命價(jià)值觀念背景下的幼兒生命教育價(jià)值進(jìn)行分析，之后對(duì)生命價(jià)值觀念背景下的幼兒生命教育策略予以探討，希望能夠在提升幼兒生命價(jià)值觀念的同時(shí)，為他們的身心健康帶來(lái)保障。

關(guān)鍵詞 生命價(jià)值觀;幼兒教育;生命教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0042-02

生命價(jià)值觀是指人對(duì)生命的基礎(chǔ)認(rèn)知和意識(shí)，是每一個(gè)人都必須要具備的價(jià)值觀念。在幼兒教育工作中，生命教育是幼兒教育工作中的基本工作內(nèi)容，其也是培養(yǎng)幼兒正確生命價(jià)值觀的重要教育環(huán)節(jié)。然而，從當(dāng)前的幼兒生命教育工作來(lái)看，存在教師重視程度不足、教育方法不科學(xué)等情況，這使得學(xué)生在他們的成長(zhǎng)關(guān)鍵期沒(méi)有建立起正確的生命觀，這既影響了他們的人格構(gòu)成，也不利于他們的未來(lái)成長(zhǎng)。所以，為了保證幼兒的身心健康成長(zhǎng)，做好對(duì)他們的生命教育工作研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、生命價(jià)值觀念背景下的幼兒生命教育價(jià)值

（一）保證幼兒身心健康狀態(tài)

做好生命價(jià)值觀念背景下的幼兒生命教育工作，能夠保證幼兒的身心健康狀態(tài)，這是幼兒教育工作的基礎(chǔ)目標(biāo)。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，他們的心智非常脆弱，很多時(shí)候他們會(huì)在毫無(wú)預(yù)兆的情況下出現(xiàn)情緒低落表現(xiàn)，這對(duì)他們的身心健康極為不利。當(dāng)教師們能夠在與家長(zhǎng)的配合下對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育后，他們不僅可以在認(rèn)知意識(shí)上獲得提升，還會(huì)通過(guò)豐富的教育游戲獲得愉悅的情感體驗(yàn)，這能夠很大程度上幫助他們保持良好的精神狀態(tài)，幼兒的身心健康由此獲得保證。

（二）培養(yǎng)幼兒生命價(jià)值觀念

在生命價(jià)值觀念背景下，做好對(duì)幼兒的生命教育工作，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒生命價(jià)值觀念的有效培養(yǎng)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。從幼兒的成長(zhǎng)需求角度來(lái)看，生命價(jià)值觀念是他們所必須要獲得的道德素質(zhì)內(nèi)容，但由于他們年齡較小，認(rèn)知觀念有限，使得生命教育工作的開(kāi)展效果十分有限。然而，幼兒階段是他們價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵期，教師們必須要做好對(duì)此環(huán)節(jié)的生命教育，所以教師必須要做好生命教育的設(shè)計(jì)，讓幼兒通過(guò)實(shí)際生活觀察和體驗(yàn)來(lái)獲得生命價(jià)值觀念的提升，實(shí)現(xiàn)幼兒生命教育目標(biāo)。

（三）提升幼兒自我保護(hù)能力

在幼兒教育工作中，對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的終極目標(biāo)，就是在樹(shù)立他們正確生命價(jià)值觀念的同時(shí)，提升他們的自我保護(hù)能力。從幼兒的心智發(fā)育角度來(lái)看，他們因?yàn)椴痪邆湮ｋU(xiǎn)識(shí)別能力和自我保護(hù)意識(shí)，常常會(huì)將自己置身于危險(xiǎn)之中，這對(duì)于他們的身心健康發(fā)展極為不利。在這種情況下，教師們必須要通過(guò)具有針對(duì)性、實(shí)踐性的生命教育工作來(lái)提升幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)如何在公共環(huán)境下保護(hù)自己，這對(duì)于幼兒的身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。

二、生命價(jià)值觀念背景下的幼兒生命教育策略

（一）借助動(dòng)漫故事，開(kāi)展生命教育

在當(dāng)前的幼兒教育模式下，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的生命教育，就必須要保證幼兒可以在他們認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保他們可以在正確的生命觀念指導(dǎo)下獲得健康成長(zhǎng)。考慮到幼兒的心智發(fā)育特點(diǎn)，教師們無(wú)法用常規(guī)的方式對(duì)他們進(jìn)行生命教育，那么教師就可以將生命教育內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)Flash，讓生命教育內(nèi)容能夠以幼兒所喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效教育。在實(shí)際工作中，教師可以通過(guò)收集網(wǎng)絡(luò)上與生命教育相關(guān)的動(dòng)畫(huà)Flash，并在對(duì)其予以整理和調(diào)整的基礎(chǔ)上，將其作為生命教育的素材。

因?yàn)橛變旱男闹前l(fā)育特點(diǎn)，他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間在電腦、ipad終端前于教師進(jìn)行互動(dòng)，那么教師就可以適當(dāng)縮短動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，將其控制在5～10分鐘之內(nèi)，以少量多次的方式來(lái)進(jìn)行生命教育。例如為了讓幼兒養(yǎng)成“珍惜生命”，筆者就專(zhuān)門(mén)為幼兒設(shè)計(jì)了“生命誠(chéng)可貴”的系列動(dòng)畫(huà)Flash。動(dòng)畫(huà)當(dāng)中的主人公是小男孩“壯壯”，幼兒可以在壯壯的帶領(lǐng)下去了解生命的可貴，并通過(guò)壯壯的行為去了解我們不僅要愛(ài)惜自己的生命，還要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物和花草植物，因?yàn)樗鼈兌际巧Ｓ纱藖?lái)做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)，讓他們能夠正確的認(rèn)識(shí)生命，并學(xué)會(huì)愛(ài)惜和尊重生命，為他們的身心健康提供基礎(chǔ)保障。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的鍛煉，考察他們的學(xué)習(xí)效果，每一集動(dòng)畫(huà)Flash的片尾，壯壯都會(huì)提出“我們?yōu)槭裁床荒苷ǎ俊薄拔覀儜?yīng)不應(yīng)該捕捉蝴蝶？”等互動(dòng)問(wèn)題，讓幼兒在看動(dòng)畫(huà)Flash的同時(shí)進(jìn)行思考，由此做到在完成生命教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成對(duì)幼兒正確認(rèn)知觀念的培養(yǎng)，養(yǎng)成他們的道德價(jià)值觀念。

（二）設(shè)計(jì)親子互動(dòng)，培養(yǎng)生命意識(shí)

在當(dāng)前的教育模式下，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的生命教育，保證他們的心理健康，就必須要借助互動(dòng)活動(dòng)、游戲等來(lái)完成對(duì)幼兒的教育。對(duì)于幼兒而言，想要做好對(duì)他們的生命教育，單純依靠教師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以教師必須要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓他們成為引導(dǎo)者，通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有指導(dǎo)性、教育性的親子互動(dòng)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行家庭生命教育，以確保生命價(jià)值觀念培養(yǎng)工作的有效完成。例如，幼兒在家呆的時(shí)間久了，有可能導(dǎo)致幼兒情緒下降、低落的情況。針對(duì)于這一問(wèn)題，筆者會(huì)讓家長(zhǎng)每天在家中與幼兒一起跳我上傳到家長(zhǎng)群中的親子韻律操，借助韻律操幫助幼兒鍛煉身體，提升他們的身體素質(zhì)，保證他們的身心健康。在此基礎(chǔ)上，筆者還需要家長(zhǎng)成為幼兒生命教育的監(jiān)督者，讓他們時(shí)刻關(guān)注幼兒在家中的語(yǔ)言行為狀態(tài)，并通過(guò)督促和管理幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如幼兒在看完“如何正確洗手”的Flash視頻后，筆者就要求家長(zhǎng)觀察幼兒在洗手時(shí)的狀態(tài)，并讓家長(zhǎng)陪伴他們一起進(jìn)行正確的洗手，由此做到在保證幼兒健康狀態(tài)的同時(shí)，進(jìn)一步樹(shù)立起幼兒愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒生命健康教育的目標(biāo)。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化生命觀念

組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化生命觀念也是幼兒生命教育工作中的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際工作中，教師可以設(shè)計(jì)一些親子實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒一起進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，由此做到在引導(dǎo)、輔助幼兒完成實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)一步拉近親子關(guān)系，為幼兒的身心健康發(fā)展帶來(lái)支持。例如很多幼兒都害怕警察、醫(yī)生等這寫(xiě)生活中能夠給他們的生命帶來(lái)保護(hù)的人，為了讓幼兒消除對(duì)他們的恐懼，讓他們了解到警察叔叔、醫(yī)生阿姨對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，教師可以為他們準(zhǔn)備一些視頻資料讓他們進(jìn)行觀看，幫助幼兒了解警察是保護(hù)我們的衛(wèi)士，醫(yī)生是救死扶傷的白衣天使。在此基礎(chǔ)上，還可以讓幼兒與家長(zhǎng)一起進(jìn)行畫(huà)畫(huà)或手工活動(dòng)。除此之外，為了考察幼兒的生命意識(shí)，筆者專(zhuān)門(mén)要求他們?cè)诩抑斜O(jiān)督家長(zhǎng)的行為，如果發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)有不干凈或不衛(wèi)生的行為，他們可以直接指出并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)。在該活動(dòng)中，筆者會(huì)要求家長(zhǎng)故意在幼兒面前做一些不健康的行為，例如吃東西前不洗手、亂扔衣服等，由此來(lái)考察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并借此機(jī)會(huì)進(jìn)一步做好對(duì)他們的正確生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)生命教育目標(biāo)。

三、總結(jié)

總而言之，做好生命價(jià)值觀念背景下的幼兒生命教育研究是保證幼兒教育工作科學(xué)上，實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵措施。在實(shí)際教育過(guò)程中，考慮到幼兒有限的認(rèn)知水平，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要增強(qiáng)教育內(nèi)容的趣味性，確保幼兒可以通過(guò)他們所能夠理解和擅長(zhǎng)的方式去認(rèn)識(shí)生命、了解生命、尊重生命，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的生命教育，讓他們能夠在思維啟蒙和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期獲得健康的引導(dǎo)，從而樹(shù)立起正確的生命價(jià)值觀，為他們以后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮淑萍.談如何利用“繪本長(zhǎng)廊”對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育[J].才智，2019（34）：209.

[2]張晶晶.論幼兒園生命教育課程的價(jià)值及建構(gòu)策略[J].教育觀察，2020，9（04）：81-83.

[3]孫衛(wèi)，謝玉娟.幼兒教師生命態(tài)度現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（06）：85-88.

[4]謝淵.幼兒生命教育中深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)策略[J].教育教學(xué)論壇，2020（10）：332-333.