吉木斯

【摘? 要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各種教學(xué)方法在不斷更新優(yōu)化，而導(dǎo)、學(xué)、練三步教學(xué)法恰是提高教學(xué)效率的重要手段，不僅可以提升學(xué)生的課堂主體地位，還能拉近師生距離，為學(xué)生構(gòu)建良好氛圍的課堂環(huán)境。本文即以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究方向，探求導(dǎo)、學(xué)、練三步驟在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科;三步教學(xué)法

引言

三步教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用，主要是情境導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)和應(yīng)用練習(xí)三個(gè)階段。第一階段的情境導(dǎo)入是為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而延伸到第二階段探究問題答案。學(xué)生可以自主結(jié)成小組進(jìn)行問題探討，相互之間合作查詢資料、總結(jié)問題并且得到最終答案。當(dāng)學(xué)生完成第二階段后，進(jìn)入第三階段應(yīng)用練習(xí)階段的時(shí)候，就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)自身知識(shí)的運(yùn)用能力。教師通過這種層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使其可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.掌握情境創(chuàng)設(shè)技巧，優(yōu)化課前導(dǎo)入

小學(xué)教師將三步教學(xué)法運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中，，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了全新的認(rèn)識(shí)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師在課前階段導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，一般喜歡采用“倒入”的方法，讓學(xué)生先將上一節(jié)課程所講述的問題復(fù)習(xí)一遍，以此加深他們對(duì)上節(jié)課程知識(shí)的印象。但是這部分教師在讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課講述的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，采用傳統(tǒng)的“引導(dǎo)”學(xué)習(xí)，僅僅將上節(jié)課程的知識(shí)為學(xué)生重復(fù)一遍。雖然這種方法讓大部分學(xué)生加深了對(duì)學(xué)過知識(shí)的印象。但是，教師在此過程中仍然扮演主要角色，并未發(fā)揮學(xué)生在課堂的作用，不利于將課堂學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)起來。因此教師在選用導(dǎo)入情境學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以借助多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生有一種身臨其境之感。

首先，筆者在教授學(xué)生“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，使用多媒體為學(xué)生播放了兩個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)問題情境，學(xué)生去學(xué)校超市購買鉛筆，一個(gè)鉛筆是1角，現(xiàn)在給了我們班級(jí)小A同學(xué)1元錢，讓他去購買11根鉛筆，可不可以做到。第二個(gè)問題情境，小A同學(xué)身上裝有3個(gè)1元錢，想把它換成一角的硬幣，放置在自己的存錢罐中，每次只拿一枚硬幣。于是，小A同學(xué)去學(xué)校超市進(jìn)行換錢，超市應(yīng)該給它多少個(gè)1角錢。教師可以讓學(xué)生幻想成問題情境中的角色，然后進(jìn)行問題思考。

其次，學(xué)生在經(jīng)過一陣考慮后，教師可以讓學(xué)生先回答上述問題。當(dāng)學(xué)生給出給出答案后，教師先不要告訴他們對(duì)錯(cuò)，而是讓他們分析原因。學(xué)生在分析的過程中，教師可以尋找學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)，最后進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師的這一中學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓他們快速進(jìn)步學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，提高課堂質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)階段，由于小學(xué)生年齡較小，他們的注意力和自制力可能不是很強(qiáng)，部分學(xué)生很容易出現(xiàn)課堂“走神”問題。因此需要教師采取多元化教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而筆者在教學(xué)過程中采用的是小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓他們在交流中成長?，F(xiàn)在，仍以“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課為例，筆者在該課程教學(xué)過程中就采用了小組合作的方法。首先，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，筆者采取了異質(zhì)分組的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組合在一起，每一小組限定人數(shù)在4到6人。一方面可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的能力互補(bǔ)，另一方面? 各個(gè)綜合能力均衡，具備競爭性;其次，筆者為學(xué)生發(fā)布小組任務(wù)，要求小組成員利用紙片繪制不同面額的人民幣，規(guī)定每位成員擁有10張，然后，要求學(xué)生之間相互等量交換，通過交換的過程，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣之間的數(shù)量關(guān)系，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中將三步教學(xué)法中的導(dǎo)、練兩步完成后，就需要進(jìn)行第三步驟——應(yīng)用練習(xí)。教師可以讓學(xué)生將在課堂學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，與生活情境聯(lián)系在一起，比如，教師以“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元作為例子，筆者將這節(jié)課的理論知識(shí)講述完畢之后，讓學(xué)生進(jìn)行課堂模擬練習(xí)。筆者就帶領(lǐng)學(xué)生通過玩游戲的方式發(fā)布作業(yè)任務(wù) 首先，將課堂假設(shè)為超市 ，筆者 讓學(xué)生根據(jù)手中的 “紙片人民幣” 進(jìn)行購物。教師可以先將一些學(xué)習(xí)用品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，然后在將一些“紙幣”放在一旁，讓學(xué)生自購并且自找零錢。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際運(yùn)用。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生讓學(xué)生考慮，人民幣除了紙質(zhì)形態(tài)，還有哪一些形態(tài)。教師可以對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們思維向移動(dòng)支付靠攏，如支付寶、微信等移動(dòng)支付軟件，讓他們進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的印象。學(xué)生通過教師的三步教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生提升了學(xué)習(xí)興趣，還讓其知道如何將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。

4.總結(jié)

綜上所述，三步教學(xué)法的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有所提升，進(jìn)而步入探究學(xué)習(xí)，不僅讓他們可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還鍛煉了他們與人合作能力。不僅如此，教師通過課堂作業(yè)的布置，讓學(xué)生明白如何將理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，以此完成三步教學(xué)法的最后一步——練。

參考文獻(xiàn)

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