劉紅

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的進程，讓教與學(xué)的聯(lián)系發(fā)生了更改，英語教師有必要重視教育改革趨勢，提高自身教育技巧與教學(xué)藝術(shù)，不斷提高對人才培養(yǎng)的全面提升。為此，文章開展了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：ASSURE模式;英語翻譯;教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)的使用對英語教學(xué)的時間與空間界限進行了破解，為老師和學(xué)生供應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下學(xué)習(xí)問題的處理工具與平臺，建立了英語翻譯的線上線下混合學(xué)習(xí)方法。

一、ASSURE模式概述

ASSURE模式最初來自于《教學(xué)媒體和技術(shù)》一書，是由美國教育技術(shù)專家羅伯特·海涅克、邁克爾·莫倫達、詹姆斯·羅素編撰的，ASSURE模式主要是對教學(xué)設(shè)計流程整體計劃與批行過程的系統(tǒng)和逐步指導(dǎo)，ASSURE每個字母表達了一個環(huán)節(jié)：A代表學(xué)習(xí)者特點分析;S學(xué)習(xí)目標陳述;S代表方式、媒介與材料的選擇;U表示媒體及物料的使用;R表示學(xué)習(xí)者的投入與互動要求;E代表評估與修訂。ASSURE模式對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與進行了強調(diào)，在教學(xué)活動中展現(xiàn)了學(xué)生的主體效果，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中了解媒體與材料的應(yīng)用，并注重怎樣讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)來，指導(dǎo)教師實現(xiàn)對學(xué)生與教學(xué)活動的評價，指導(dǎo)教學(xué)對教學(xué)設(shè)計的全過程進行反思。

二、ASSURE模式基礎(chǔ)上的英語翻譯教學(xué)設(shè)計

1.A-分析學(xué)習(xí)者。

這一步通常對英漢翻譯學(xué)生的狀況進行分析，包含了學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)起點能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，此為教學(xué)的準備環(huán)節(jié)，2018年，中國首批“00后”踏入高校學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)時代的教育和技術(shù)結(jié)構(gòu)已經(jīng)悄悄融入這些“數(shù)字公民”的整個學(xué)習(xí)活動中。并且，在英漢翻譯學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)深度下降、習(xí)動機低、自主能力差等各種問題。分析學(xué)習(xí)者屬于英語翻譯教學(xué)的出發(fā)點，教師有必要對當?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、特點等進行深入了解，根據(jù)自己的院校、專業(yè)與編輯，以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，從而實現(xiàn)因材施教，開展分類教學(xué)。

2.S-陳述學(xué)習(xí)目標。

這一環(huán)節(jié)是對英語翻譯學(xué)習(xí)的目標進行陳述，學(xué)習(xí)目標是教學(xué)最終目的。新時代下，教育部對高效課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，合理提高學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)，加大課程難度，開拓課程深度。因此，英語翻譯學(xué)習(xí)目標應(yīng)是學(xué)生英語知識、英語能力與英語素質(zhì)的有效結(jié)合，使學(xué)生可以使用英語專業(yè)知識來處理較難的問題的能力，總之，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該為探索性的、個性化的。

3.S-選取方式、媒介與材料。

這個階段是怎樣設(shè)計由英語翻譯教學(xué)從開始到結(jié)束的流程，包括了明確完成英語翻譯學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，選取適當?shù)挠⒄Z翻譯教學(xué)資料以及媒介，完成線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的有效融合，這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一體化進程時期英語翻譯教學(xué)的重要手段。在線下英語翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)該增加情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、項目驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)等各種方法的使用，保證英語翻譯教學(xué)的有效性。針對英語翻譯教育資源來講，教師可利用已有的資源與材料，還可改進、設(shè)計、編寫新的資源與材料。在這一環(huán)節(jié)中，英語教師有必要不斷提高自身的現(xiàn)代化信息技能使用技術(shù)，并激勵學(xué)生積極投入對教學(xué)資源與教學(xué)材料的選擇、編寫中。

4.U教學(xué)資料的使用。

在這一部分中，教師應(yīng)精心設(shè)計并熟練使用豐富的教學(xué)資源與媒體材料開展英語翻譯教學(xué)。對設(shè)計來講，教師應(yīng)重新構(gòu)建翻譯教學(xué)的內(nèi)容，對移動學(xué)習(xí)改革需求進行考慮，使得英語翻譯的系統(tǒng)知識與專題知識劃分為單獨的“知識點模塊”。另外，對材料使用過程來說，應(yīng)對5P法進行遵守：（1）預(yù)習(xí)英語翻譯教材;（2）準備英語翻譯的學(xué)習(xí)資源;（3）準備英語翻譯學(xué)習(xí)環(huán)境;（4）對英語翻譯學(xué)習(xí)人員進行準備;（5）供應(yīng)英語翻譯學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

5.R-強調(diào)學(xué)生互動和參與。

英語教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生充分投入教學(xué)活動的建設(shè)與實施，最大程度展現(xiàn)學(xué)生的主體效用。一方面，英語翻譯教學(xué)情境的設(shè)計應(yīng)該保證學(xué)生可以跟隨學(xué)習(xí)目標來積極參與，對學(xué)生的綜合英語能力進行鍛煉;另一方面，在開展英語翻譯教學(xué)的時候，英語教師應(yīng)該保證使用小組合作、材料總結(jié)、微信、面對面交流、隨堂測驗等各種方式讓學(xué)生實現(xiàn)互動和參與，同時給與學(xué)生合適與及時的反饋，教師經(jīng)過學(xué)生的反饋，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程及時掌握，結(jié)合實際狀況對教學(xué)活動進行調(diào)整，對學(xué)生開展具有針對性的指導(dǎo)，提高課程質(zhì)量。

6.E-評價以及修正。

保證教學(xué)評價與糾正的最后一步是對英語翻譯教學(xué)的目標有沒有完成進行評價，并且按照評價的結(jié)論對下次教學(xué)實踐實施下次教學(xué)實踐，在這一環(huán)節(jié)的評價與修正主義包含了遺產(chǎn)幾方面：對學(xué)生學(xué)習(xí)、媒體教材、教師教學(xué)進行評價。學(xué)術(shù)評價是評價和判斷一個學(xué)生有沒有達到英語翻譯學(xué)習(xí)的目標，也就是預(yù)期的效果。英語教師應(yīng)該按照自己的學(xué)科和專業(yè)來制定多樣化的評估方案。而開展媒體材料與教學(xué)方式的評價應(yīng)該經(jīng)過學(xué)生討論、課堂討論、教師的觀察和反思、教學(xué)管理問卷調(diào)查等方法來完成。教師應(yīng)該在開展課程的時候積極開展正式與非正式評價，便于在過程中及時調(diào)整和完善。

三、結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)教育的進程對教學(xué)的關(guān)系進行了改變，英語教師有必要對其改革進行關(guān)注，提高自身教育技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)，不斷落實對優(yōu)秀人才的綜合提升。

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