侯潔瓊

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育可以提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教師教育工作的重要內(nèi)容。參考人教版小學(xué)美術(shù)教材，探討如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度理解和觀察生活。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在小學(xué)教育中是非常重要的，學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅可以應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，還可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。新時(shí)代的教育方針要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，讓學(xué)生對(duì)待問(wèn)題時(shí)有自己的解決方式。

一、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅是小學(xué)美術(shù)教育的要求，還是整個(gè)小學(xué)教育的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有助于讓學(xué)生從多個(gè)角度看待事物，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠讓學(xué)生更加深入地了解美術(shù)的含義，能夠讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)有自己認(rèn)知的角度。[1]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維還可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，可以讓學(xué)生呈現(xiàn)出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。

二、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體實(shí)施策略

1.激發(fā)學(xué)生的想象力

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力。以人教版小學(xué)美術(shù)教材五年級(jí)下冊(cè)中《十二生肖》這部分內(nèi)容為例，教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生補(bǔ)充與十二生肖有關(guān)的神話故事，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也可以豐富學(xué)生的想象力。[2]教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)十二生肖的理解畫(huà)畫(huà)，并對(duì)自己的畫(huà)作進(jìn)行配文。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.活躍課堂氛圍

教師在教學(xué)的過(guò)程中需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，教師可以采取不同的授課方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。以人教版小學(xué)美術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)中《陶泥的世界》這部分內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組的方式共同協(xié)作完成。教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的互動(dòng)中去，給學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見(jiàn)。教師也可以讓學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己的陶藝作品，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師在課堂中不僅要注重知識(shí)的傳授，還要給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)[3]。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)需要學(xué)生實(shí)踐的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有一定的要求。教師還可以在課堂中加入一些討論和實(shí)踐的內(nèi)容，比如，開(kāi)辦學(xué)生的作品展等。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在授課過(guò)程中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，發(fā)散學(xué)生的藝術(shù)思維。教師可以通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如，豐富授課內(nèi)容，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂等。以人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)中《夢(mèng)幻的城堡》這部分內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的授課時(shí)，可以讓學(xué)生跟教師互換角色，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色進(jìn)行授課。教師可以通過(guò)這種方式了解學(xué)生的想法，找到學(xué)生容易接受的授課角度。學(xué)生也可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式對(duì)教師有一定的認(rèn)識(shí)和了解。教師要從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維保持認(rèn)可的態(tài)度，教師要注重學(xué)生的人格教育。教師在教育過(guò)程中，需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可和引導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生一味否定。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)持有一種積極的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)擁有自己的思維，才敢于對(duì)既存事物提出懷疑，才會(huì)有創(chuàng)新思維出現(xiàn)。[4]學(xué)生的創(chuàng)新思維不應(yīng)該是一種完全否定的創(chuàng)新，應(yīng)該是包含著肯定的創(chuàng)新。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生給出不同的培養(yǎng)方案。教師需要在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的前提。讓學(xué)生敢于想象，敢于對(duì)事物進(jìn)行否定。教師還需要活躍課堂氛圍，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持一個(gè)好的心情，避免學(xué)生逆反情緒的出現(xiàn)。教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，只有學(xué)生在思想上對(duì)教師的行為認(rèn)可，才會(huì)在行為上做出改變。教師需要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選取合適的授課方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳浩.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略研究[J].美術(shù)教育研究，2019（22）：124-125.

[2]李慧峰.如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（9）：191.

[3]楊珺.如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2019（19）：214-215.

[4]古麗米熱·圖拉克.小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2018，31（10）：265-266.