張正紅

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門注重思維能力培養(yǎng)的學(xué)科。借助具有趣味性與挑戰(zhàn)性為一體的益智器具，打造充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生腦、眼、耳、口、手的益智課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維能力。在探析益智課堂促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要闡述小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中開展的益智課堂存在的問題及對(duì)策，希望對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維能力;益智課堂;小學(xué)

隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入，對(duì)學(xué)生思維能力的要求越來越高，單純依靠教師教授課本知識(shí)已無法滿足當(dāng)前新課改下學(xué)生的需求，而小學(xué)社團(tuán)課正好在這一方面對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了有效的補(bǔ)充。借助益智器具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的益智課堂在開發(fā)學(xué)生大腦，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、反應(yīng)力、記憶力和雙手靈活力、協(xié)調(diào)力上都起到了促進(jìn)作用。因此利用好小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中的益智課堂是輔助發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的好途徑。

一、什么是益智課堂

益智課堂是借助各種有趣的益智器具，通過游戲化操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在游戲過程中發(fā)展和提升學(xué)生思維素養(yǎng)的課堂。

二、益智課堂對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，助推推理思維能力的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。益智器具與傳統(tǒng)教學(xué)的書本相比更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以華容道為例，它的游戲背景是《三國演義》中劉備手下名將圍追堵截兵敗赤壁的曹操的故事，學(xué)生將自己融入故事情境中不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的斗志。學(xué)生需要想盡辦法移動(dòng)其他木板讓曹操通過出口“華容道”，這種理清思路、層層遞進(jìn)的過程助推學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。

2.挖掘內(nèi)在潛力，助推邏輯思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂中無處不滲透著邏輯思維能力，縝密的邏輯思維是學(xué)生探究問題、分析問題和解決問題的有力保障。益智課堂可以有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以漢諾塔為例，如果沒有足夠的耐心或者邏輯性不夠嚴(yán)密，就會(huì)出現(xiàn)大圓盤落到比自己小的圓盤上而全盤皆輸?shù)慕Y(jié)果。為了確保萬無一失，學(xué)生自然會(huì)專心、細(xì)心、耐心。所以它不失為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的好方法。

3.訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)，助推空間思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂中，“從不同的方向看”貫穿于1～9年級(jí)，幾乎每一年級(jí)的教材中都有相關(guān)內(nèi)容，可見新課程對(duì)學(xué)生空間思維能力是十分重視的。而我們益智課堂中的益智器具——魔方恰好就是鍛煉孩子手指的靈活度，在手和大腦協(xié)調(diào)配合的過程中開發(fā)小學(xué)生智力，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)空間立方體的結(jié)構(gòu)和組成，從而鍛煉他們的空間感和空間思維能力。

4.搭建探索平臺(tái)，助推創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

好奇多問，活潑好動(dòng)，喜愛游戲是小學(xué)生的天性，他們懷揣夢(mèng)想，對(duì)世界充滿了想象，益智課堂剛好給了他們翱翔的空間。以魔尺為例，隨意扭動(dòng)魔尺的每個(gè)三角形，都能生成不同的形象，既有平面圖形又有立體圖形。只有想不到，沒有做不到，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被喚醒了，他們盡情玩耍，在玩中發(fā)現(xiàn)、玩中理解、玩中創(chuàng)新。

三、小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中的益智課堂存在的問題及對(duì)策

1.根據(jù)不同的年齡階段，選擇合適的益智器具

現(xiàn)如今益智器具種類較多，常見的有七巧板、魔尺、漢諾塔、華容道、魔方、九連環(huán)……并且每個(gè)種類還有系列的產(chǎn)品，比如魔尺就有12節(jié)、24節(jié)、36節(jié)等不同節(jié)數(shù)的，魔方有二階、三階、四階等不同階的。如果不慎重考慮，選擇了不合適的益智器具就會(huì)適得其反。因此，低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)選擇簡(jiǎn)單易操作且以游戲?yàn)橹鞯囊嬷瞧骶?，如：七巧板、魔尺等。中、高年?jí)的學(xué)生可以選擇稍微有難度的益智器具，如：漢諾塔、魔方等。

2.注重學(xué)習(xí)內(nèi)容，切忌流于形式

由于益智課堂是社團(tuán)活動(dòng)中開設(shè)的一門課，它與傳統(tǒng)的課程不一樣，一方面沒有系統(tǒng)的教本，另一方面社團(tuán)的時(shí)間也容易受到學(xué)校其他事件的沖擊，不能得到保障，這樣就導(dǎo)致很多時(shí)候益智課堂流于形式，并沒有真正開展到位，從而無法切實(shí)達(dá)到促進(jìn)思維能力培養(yǎng)的目的。建議社團(tuán)活動(dòng)中的益智課堂的授課教師一定要有計(jì)劃有步驟地展開教學(xué)，要系統(tǒng)開展活動(dòng)，并且應(yīng)該有短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。以漢諾塔為例，如果不遵循由易到難的教學(xué)規(guī)律，一次性就放10個(gè)圓盤，那大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該都知難而退了，只有先由三個(gè)圓盤，再到四個(gè)、五個(gè)……循序漸進(jìn)、長期堅(jiān)持并專注地訓(xùn)練才會(huì)有顯著的收獲。

3.發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作

雖然益智課堂中借助的都是比較有趣的益智器具，但像魔方、華容道、九連環(huán)這些器具可不是一兩節(jié)課就容易消化的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于智力水平的不同、思維方式的差異導(dǎo)致接受能力也會(huì)不同，而在有限的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間里，老師肯定無法一一進(jìn)行指導(dǎo)，這將使益智課堂的進(jìn)度大打折扣。提高效率的最好方式便是小組合作，為了更有效地增強(qiáng)小組合作的效能，合理分組就顯得尤為重要，每組有組長，既便于管理也便于組織交流，小組合作能提高解決問題的效率。

總之，在小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中開展益智課堂可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)推理、邏輯、空間及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，建議承擔(dān)社團(tuán)活動(dòng)中益智課堂的教師多在如何讓課堂更具實(shí)效上下點(diǎn)功夫，讓益智課堂切實(shí)有效達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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