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摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，務(wù)必培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，以此提高小學(xué)生的閱讀能力和實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特征，加強(qiáng)口語能力的培養(yǎng)。通過新穎的、有趣的教學(xué)思路，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外還應(yīng)從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，讓學(xué)生在歡快、熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)語文。就提高小學(xué)生口語交際能力提出幾個(gè)措施，以期為我國的教育事業(yè)起到一定的幫助，促進(jìn)小學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口語交際能力;閱讀能力;興趣

隨著我國社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出更高的要求，不再單純要求知識(shí)豐富，更需要專業(yè)的口語交際能力，需要全面型人才，不僅僅是將所學(xué)知識(shí)以卷面的知識(shí)來展示，更需要從小培養(yǎng)口語能力，促進(jìn)我國社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)生是祖國未來的“希望”，更應(yīng)該關(guān)注其口語交際能力的培養(yǎng)，提升我國綜合實(shí)力，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展[1]。文章從培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的優(yōu)勢(shì)以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出科學(xué)的教學(xué)方式，以期為我國小學(xué)口語交際能力的提高起到一定的指導(dǎo)作用。

一、簡(jiǎn)述小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)生口語能力的表現(xiàn)形式有以下幾點(diǎn)：思維方式、語言表達(dá)技巧、判斷能力。只有在閱讀過程中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力以及口語表達(dá)式能力，才能夠達(dá)到語文閱讀的最終目的。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)新課改的要求，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在提升小學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，能夠掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)方式，不斷加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力[2]。當(dāng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力達(dá)到一定程度時(shí)，就可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，例如可以幫助小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題時(shí)發(fā)散思維，又或者通過語感幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語等，學(xué)生的綜合能力不斷得到提高，以促進(jìn)我國人才培養(yǎng)的全面性。

二、對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析

1.缺乏完善、科學(xué)的培養(yǎng)方案

我國現(xiàn)如今大部分小學(xué)語文教學(xué)中，沒有對(duì)新課改進(jìn)行深入了解，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，只是單純地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，沒有深入了解新課改對(duì)小學(xué)語文閱讀的具體要求，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，許多語文教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)思想較為落后，導(dǎo)致小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)缺乏實(shí)際性動(dòng)作，沒有完善的教學(xué)觀念和體系[3]。很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，單純地注重小學(xué)生課堂上的語文口語交際能力，但是教學(xué)效果如何，教師沒有考慮其中，學(xué)生也沒有很好的方式進(jìn)行展現(xiàn)，唯一能夠體現(xiàn)的就是卷面，教師唯一了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑也是卷面，然而這些卷面卻無法全面有效地展示出來，這也就導(dǎo)致教師無法清晰地了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，難以進(jìn)行下一步教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及開展。由此可知，沒有一套完善的學(xué)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)方案，就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，只有緊密結(jié)合教學(xué)中存在的問題，才能夠促進(jìn)我國小學(xué)生閱讀能力的提升。

2.實(shí)踐教學(xué)過程中存在諸多問題

實(shí)踐教學(xué)在我國閱讀教學(xué)中占據(jù)著重要作用，有助于提高小學(xué)生的閱讀交際能力，但是，從目前而言，諸多教師無科學(xué)依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)過程中各種矛盾突出，造成教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力無具體的培養(yǎng)措施，教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單枯燥，并且存在偏差，無法從根本上開展口語交際能力的培養(yǎng)。

三、簡(jiǎn)述小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的措施

1.不斷加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在社會(huì)的需求，教師在課堂教學(xué)過程中，需要不斷加強(qiáng)師生之間的溝通，了解學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師的角色，創(chuàng)造豐富有趣的課堂內(nèi)容，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此加強(qiáng)師生之間的溝通，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀有一個(gè)全面的了解。只有讓學(xué)生敢發(fā)言，敢說出自己的心聲，才能夠不斷提升口語交際能力;只有讓學(xué)生敢于提問，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并及時(shí)解決，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我認(rèn)可，樹立信心，才能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)、積極地參與到閱讀課堂中來[4]。在課堂教學(xué)中，可以設(shè)立多個(gè)活動(dòng)，例如“我是大演說家”可以將自己所了解的事情、有趣的讀書感想、今日的新聞趣事都給同學(xué)進(jìn)行講述，以此作為口語交際能力的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開拓學(xué)生思路

只有培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，才能夠使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師可以在課堂中講解書中有趣的事情，以此引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，同時(shí)也可以同學(xué)之間相互分享自己的課外讀物，并講述為什么會(huì)喜歡這本書，摘抄文章中有趣的句子，教師要不斷鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生張開嘴表述自身的感受，提高小學(xué)生的閱讀能力，最終達(dá)到提升口語交際能力的目的。

四、總結(jié)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)過程中，教師必須了解小學(xué)生的特點(diǎn)，并且要做到因材施教，營造一個(gè)和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)方案，有效確保每一位小學(xué)生都能夠有效地進(jìn)行閱讀，并且提升交際能力，以滿足社會(huì)的需求，為學(xué)生走向更高層次的語文閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高沖.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2018（28）：60.

[2]樊成賢.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].新課程（中），2017（6）：235.

[3]馮美勤.試論小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略[J].好家長，2018（65）：78.

[4]王麗敏.讓表達(dá)積累樂趣：淺談小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)[J].中華少年，2017（21）：94-95.