石景全

摘要：素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，初中歷史教師要改變以往的“講授制”教學(xué)模式，有效的將中華優(yōu)秀文化滲透到課堂教學(xué)之中。堅持做到為初中生深入挖掘歷史教材中的內(nèi)容;為初中生的價值觀做好指導(dǎo)工作;與初中生的生活實踐相融合來深化傳統(tǒng)教育理念等幾大關(guān)鍵方面，提高其歷史學(xué)習(xí)興趣和成績。

關(guān)鍵詞：初中歷史;傳統(tǒng)文化;教育方法;分析

中圖分類號：G633.51? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-074-1

一、深入挖掘歷史教材內(nèi)容

為充分實現(xiàn)歷史課程教學(xué)與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育充分融合，教師應(yīng)更深入地了解初中歷史教材中的內(nèi)容，并且為學(xué)生挖掘出歷史教材中更深層的傳統(tǒng)歷史文化內(nèi)涵。這能夠推動學(xué)生在實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中提升其傳統(tǒng)文化教育。初中歷史教材的內(nèi)容都是經(jīng)過國內(nèi)歷史教育學(xué)家充分結(jié)合初中生歷史學(xué)習(xí)特征進(jìn)行有效編制的，其中的歷史內(nèi)容擁有豐富的代表意義。因此教師在為學(xué)生講授歷史課程時不能夠僅停留在傳統(tǒng)歷史知識的表面，而是將歷史教材中的歷史人物與歷史事件背后隱藏的深層的歷史教育內(nèi)涵進(jìn)行深度的挖掘。例如，教師在為學(xué)生講解《夏商周的更替》這一歷史課程內(nèi)容時，就可以將《三字經(jīng)》中有關(guān)夏商周的節(jié)選部分講給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠?qū)ⅰ度纸?jīng)》中表現(xiàn)出來的夏商周具體事件以及這三個朝代中的優(yōu)秀文化進(jìn)行滲透性歷史教育，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解夏商周更替歷史內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。再例如教師為學(xué)生講解有關(guān)《大禹治水》的相關(guān)歷史事件時，除了為學(xué)生講解有關(guān)歷史教材中對于大禹治水的主要歷史方法的描寫之外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生深入挖掘有關(guān)大禹治水歷史故事中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，例如大禹在治水過程中曾經(jīng)為了治水而三次過家門卻不進(jìn)入。通過這段歷史內(nèi)容的講解，能夠更好地推動初中生在面對社會中大家的生命安全或者財產(chǎn)安全時，應(yīng)當(dāng)為了保護(hù)或爭取到集體的利益來放棄自己的欲望，也就是領(lǐng)會到大禹舍己為大家的高尚品質(zhì)。

二、指導(dǎo)初中生養(yǎng)成正確價值觀

初中歷史教材有著非常濃厚的優(yōu)秀歷史文化，對歷史事件與人物做出必要的評價。因此學(xué)生在充分學(xué)習(xí)歷史知識時應(yīng)具體思考?xì)v史文化中所蘊含的深刻含義以及所包含的實際價值觀念。教師可以運用歷史教學(xué)中為學(xué)生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及優(yōu)秀價值觀，實現(xiàn)對初中生價值觀的正確引導(dǎo)和對其傳統(tǒng)文化精神的有效吸取。例如，教師在為學(xué)生講解“兩漢的科技和文化”時，就應(yīng)不限制歷史教材中的科技與文化發(fā)展的實例，而是將更多有關(guān)兩漢科技、文化的實例講述給學(xué)生聽。通過講解兩漢科技與文化的迅速發(fā)展，使學(xué)生了解到兩漢時期科技與文化兩個領(lǐng)域內(nèi)分別取得如此大的新成就的原因，并充分認(rèn)識到政治統(tǒng)一與文化積累對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代生活總結(jié)出政治統(tǒng)一的重要性。通過將這種良好的價值觀融入到歷史教學(xué)中，推動歷史教學(xué)中政治與文化的教育精神有效深入初中生的內(nèi)心，幫助初中生樹立正確的價值觀。

三、與生活實踐相融合，深化傳統(tǒng)教育理念

歷史教育應(yīng)充分與初中生生活實踐相結(jié)合，才能將傳統(tǒng)文化教育的理念充分深入并廣泛地發(fā)展下去。初中歷史教材內(nèi)容非常豐富，但由于書本篇幅限制，還是不能將初中生的生活實踐充分地融合進(jìn)去。因此在歷史課堂中教師應(yīng)將初中生生活實踐相互融合，進(jìn)而為傳統(tǒng)文化教育有效地融合在歷史課堂中提供幫助。例如，教師在為學(xué)生開展歷史知識授課中，應(yīng)有效結(jié)合我國傳統(tǒng)文化節(jié)日進(jìn)行歷史教育。例如農(nóng)歷五月初五這一天是我國傳統(tǒng)節(jié)日中的端午節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生介紹端午節(jié)是為了紀(jì)念我國偉大詩人屈原而建立的。為學(xué)生講解有關(guān)端午節(jié)賽龍舟與吃粽子的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，再加上屈原生平與作品《離騷》的充分講解，能推動學(xué)生充分學(xué)習(xí)屈原優(yōu)秀的歷史詩詞作品以及思想情感，還能了解到端午節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日的由來。通過深刻了解生活中的歷史文化節(jié)日提高自己對傳統(tǒng)文化節(jié)日的重視程度。歷史核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生思維的靈活性和廣闊性，目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，歷史教師不能單單局限于向?qū)W生提出問題，同時還要關(guān)注問題提出之后學(xué)生的反應(yīng)，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和探究的時間與空間，抓住教學(xué)過程中一切可能的教學(xué)契機(jī)來鼓勵學(xué)生進(jìn)行多角度、多層面的思考，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生思維狀態(tài)更加活躍，優(yōu)化學(xué)生的問題意識，最終為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如《北宋的政治》一節(jié)課重點教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的過程，教材先介紹了北宋的建立和統(tǒng)一，隨后介紹了宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。根據(jù)教材呈現(xiàn)的順序，筆者實施了相應(yīng)的教學(xué)策略，在這個過程中鼓勵學(xué)生圍繞教材進(jìn)行思考，讓學(xué)生真正理解加強(qiáng)中央集權(quán)的原因。通過鼓勵學(xué)生多角度思考，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

在新課改下，教師要在課堂教學(xué)中有效將中華傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去，充分發(fā)揮其在歷史教學(xué)中的作用，加強(qiáng)對學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高歷史探究的精神和分析意識?；诤诵乃仞B(yǎng)開展教學(xué)改革是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是提升教學(xué)效能的必經(jīng)之路。作為歷史教師必須明確自身的職責(zé)與使命，具備清醒的觀念和認(rèn)知，從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和歷史學(xué)科特點出發(fā)，通過注重課堂提問環(huán)節(jié)、鼓勵學(xué)生多角度思考和充分發(fā)揮多媒體作用等，落實核心素養(yǎng)，推進(jìn)歷史教學(xué)的改革，最終收獲理想的教學(xué)效果。

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[1]王晶.基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊，2018（33）：59-60.

[2]施文峰.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢，2018（8）：138.

（作者單位：山東省膠州市第十中學(xué)，山東 膠州 266300）