王生茂

摘要：在新課程改革背景環(huán)境下，班級管理工作的開展，要注重突出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極、主動地參與到班級管理當(dāng)中，從而提升班級管理的效果和質(zhì)量。民主管理對于提高學(xué)生對于班級管理的認(rèn)同來說尤為重要，因此需要以此作為核心，體現(xiàn)學(xué)生在班級管理中的自主性及參與性，以提升班級管理工作的效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：班級管理;民主管理;建設(shè)策略

中圖分類號：G715.1? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-018-2

在我國現(xiàn)代化教學(xué)改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，越來越多教學(xué)工作的開展都開始注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)和管理當(dāng)中，達(dá)到新課程改革的要求。在實(shí)施班級管理工作時，教師就需要打造民主管理團(tuán)隊，以學(xué)生作為團(tuán)隊建設(shè)的核心，教師作為引導(dǎo)者及組織者，促使班級管理氛圍更加融洽。

一、班級民主管理團(tuán)隊建設(shè)的必要性分析

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展可以幫助其更好地成長，在學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識的過程中能夠準(zhǔn)確地掌握知識核心及要點(diǎn)。在建設(shè)班級民主管理團(tuán)隊時，教師就可以與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、發(fā)展，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得以體現(xiàn)。部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏興趣，歸根結(jié)底，一大部分原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致其整體表現(xiàn)不積極。班級民主管理團(tuán)隊建設(shè)就可以讓學(xué)生在自主管理當(dāng)中提高對班集體的依賴感，使其在校期間不僅可以學(xué)習(xí)，還能夠收獲快樂，有助于學(xué)生快樂成長。

2.突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是我國當(dāng)代教學(xué)改革的基礎(chǔ)要求，這是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在建設(shè)班級民主管理團(tuán)隊時，教師可以讓學(xué)生自主管理，體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢及個性特點(diǎn)，同時還能夠讓學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，突出學(xué)生的主體地位。班級民主管理團(tuán)隊建設(shè)可以利用活動的形式開展實(shí)踐，在班級活動當(dāng)中，大部分學(xué)生可以自主參與其中，使其得到鍛煉。在這種班級團(tuán)體當(dāng)中，久而久之得就可以讓學(xué)生為日后的學(xué)習(xí)及成長打好基礎(chǔ)。同時，學(xué)生可以對班級管理產(chǎn)生正確的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以不需要教師實(shí)時的督促，從而形成較強(qiáng)的自律意識。

3.促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

班級管理工作的開展能夠在很大程度上影響班風(fēng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及表現(xiàn)也會受到班風(fēng)的影響，所以教師可以利用班級民主管理團(tuán)隊建設(shè)促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。部分教師在進(jìn)行班級管理的過程中為了樹立權(quán)威的形象，會嚴(yán)格待人，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的距離較遠(yuǎn)。班級民主管理團(tuán)隊建設(shè)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中自主參與其中，形成和諧的班級氛圍，使得教師和學(xué)生之間的距離得以拉近。這種方式可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時激發(fā)自我，使其形成自我管理及約束能力，有利于降低班級管理的難度。

二、明確職責(zé)，加強(qiáng)培訓(xùn)

班主任在構(gòu)建民主管理團(tuán)隊的過程中需要明確自身的職責(zé)，對于每一個參與的學(xué)生也需要讓其知道其需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，提高學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生更好地融入到班級管理當(dāng)中。班主任可以將班級看作一個管理機(jī)構(gòu)，對管理委員會的組成進(jìn)行合理分配，讓學(xué)生在不同的管理職位上可以發(fā)揮相應(yīng)的職能及作用，從而有效提高班級管理質(zhì)量。班級民主管理團(tuán)隊建設(shè)能夠以不同職位的設(shè)置為主，班主任可以設(shè)置班長、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書、文體委員、衛(wèi)生委員、生活委員六個主要職務(wù)，還能夠設(shè)置不同的小組組長等，讓更多學(xué)生參與其中。處于不同職務(wù)的學(xué)生要根據(jù)職務(wù)要求及特點(diǎn)準(zhǔn)確把握其需要承擔(dān)的責(zé)任及要做好的管理事務(wù)。為了讓班級民主管理團(tuán)隊建設(shè)更加貼合實(shí)際要求，班主任就需要加強(qiáng)對學(xué)生管理團(tuán)隊的培訓(xùn)，讓其各司其職，予以專業(yè)的協(xié)助。

例如，在開展培訓(xùn)工作時，教師要讓每個人都明確自己需要負(fù)責(zé)的內(nèi)容，擔(dān)任其相應(yīng)的職責(zé)，才能夠更好地為班級服務(wù)。班長作為班級民主管理團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人需要擔(dān)任協(xié)調(diào)班級群體的作用，其不僅需要做好班主任助理的角色，還要對各級班級管理成員進(jìn)行組織培訓(xùn)，體現(xiàn)自身的綜合能力。班長要在完成管理任務(wù)的同時，協(xié)調(diào)各個班干部之間的關(guān)系，尤其是在組織班級活動時，需要體現(xiàn)其組織職能。班主任在對班長進(jìn)行培訓(xùn)時，首先需要對其協(xié)調(diào)能力進(jìn)行強(qiáng)化，不僅要求班長與班主任及各科教師和諧交流，還要具備較強(qiáng)的溝通技巧，在于其他班干部及同學(xué)交流的過程中能夠有效處理班級管理中存在的問題。在對衛(wèi)生委員進(jìn)行培訓(xùn)時，需要讓其時刻關(guān)注班級衛(wèi)生狀況，合理安排衛(wèi)生執(zhí)勤人員，打造干凈、整潔的班級。由于一個班級的教學(xué)及學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為主要的衡量依據(jù)，班主任就需要加大對學(xué)習(xí)委員的培訓(xùn)力度，讓其督促同學(xué)學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，與各科課代表良好溝通，在同學(xué)遇到學(xué)習(xí)上的問題時及時幫助，從而體現(xiàn)其根本作用。

三、立足制度，明確紀(jì)律

良好的制度可以讓班級管理事半功倍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)性，輔助班主任進(jìn)行管理。在建設(shè)班級民主管理團(tuán)隊的過程中，班主任需要按照班級的實(shí)際情況制定合理的管理制度，在學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，促使班級管理與學(xué)校管理更加貼合。在制定班級管理制度時，班主任要讓學(xué)生明確其在學(xué)習(xí)及參與到班級管理當(dāng)中時需要做好的工作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使班級教學(xué)氛圍更有紀(jì)律性。

例如，班主任可以針對日常衛(wèi)生管理工作設(shè)置衛(wèi)生管理制度，讓班級的日常衛(wèi)生管理工作的開展更有秩序。衛(wèi)生管理制度當(dāng)中需要以衛(wèi)生值日輪流制度為主，讓衛(wèi)生委員合理安排每天的值日生，在上課之前和下課之后仔細(xì)檢查班級的衛(wèi)生情況，還需要加強(qiáng)對學(xué)生宿舍的衛(wèi)生管理。為了讓衛(wèi)生管理達(dá)到更高的要求，衛(wèi)生委員需要對這項(xiàng)管理工作進(jìn)行量化考核，將每次的考核結(jié)果反饋給班主任，才算是完成管理任務(wù)。在立足制度的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要明確紀(jì)律，在班級民主管理當(dāng)中提高自主管理能力，為其綜合發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、樹立信心，加強(qiáng)激勵

自信心的樹立能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及管理當(dāng)中更加積極，具備高昂的熱情，提高學(xué)生在班級民主管理中的參與度。班主任在組織學(xué)生進(jìn)行民主管理時，需要明確學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生樹立信心，對其進(jìn)行獎勵，促使學(xué)生可以積極地進(jìn)行溝通交流，明確自身在學(xué)習(xí)及管理當(dāng)中存在的不足，并且予以改善。在學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中時，班主任需要經(jīng)常性地予以鼓勵及支持，使其在管理當(dāng)中更加負(fù)責(zé)。

例如，班主任需要滲透班級自主管理理念，在建設(shè)班級民主管理團(tuán)隊的過程中推陳出新， 以全新的方式給予學(xué)生激勵。班主任需要實(shí)時跟蹤班級民主管理形式，對管理結(jié)果的產(chǎn)生進(jìn)行分析，明確其中存在的不足，并且提出相關(guān)的建議讓學(xué)生自主改善。更重要的是，班主任在賦予班干部權(quán)利的同時，需要讓其明確相應(yīng)的義務(wù)，肯定其在管理工作當(dāng)中的表現(xiàn)。班主任可以制定自主管理評價晉級方法，對班干部的管理形式進(jìn)行評價，使其發(fā)揮主觀能動性，為班集體的全面進(jìn)步提供保障。

五、結(jié)語

班級民主管理團(tuán)隊的建設(shè)需要以新興的教學(xué)管理手段作為基礎(chǔ)，明確學(xué)生的個性特點(diǎn)及實(shí)際需求。班主任在構(gòu)建班級民主管理團(tuán)隊時，要對不同職務(wù)的班干部的任務(wù)進(jìn)行合理布置，讓其進(jìn)行有效的溝通，并且在管理當(dāng)中與同學(xué)協(xié)調(diào)。這樣才能夠促使班級管理工作達(dá)到有序性管理的要求，解決班級管理當(dāng)中存在的問題，提高班級管理工作質(zhì)量。

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注：本文系2019年度酒泉市教育科研課題《農(nóng)村寄宿制學(xué)校親情式現(xiàn)代班級管理體系的探索和實(shí)踐研究》階段性研究成果，課題編號JQ[2019]GHB116。

（作者單位：甘肅省酒泉市金塔縣第三中學(xué)，甘肅 酒泉 735300）