摘 要： 我國(guó)在數(shù)千年的歷史發(fā)展中，形成了博大精深的中華文化，正是因?yàn)橹腥A文化的傳承，才使得我國(guó)數(shù)次沉浮之后仍舊屹立在了世界之巔，而流傳至今的優(yōu)秀詩(shī)歌，就是中華文化最好的見證。初中語文教學(xué)中，古典詩(shī)歌教學(xué)占了很大的比重，目的就是讓學(xué)生了解中華文化，并繼往開來。按理說初中階段的學(xué)生思維方式已經(jīng)成熟，語文基礎(chǔ)也已經(jīng)在小學(xué)階段打下，古典詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該很好展開才對(duì)，但現(xiàn)實(shí)情況并非如此，在古典詩(shī)歌教學(xué)中仍舊存在不少問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重不足。文章就從當(dāng)前古典詩(shī)歌教學(xué)中的問題出發(fā)，提出相應(yīng)幾點(diǎn)建議，完成對(duì)古典詩(shī)歌教學(xué)方法的探析。

關(guān)鍵詞： 初中語文;古典詩(shī)詞;教學(xué)方法探析

一、 引言

我國(guó)古代詩(shī)詞的創(chuàng)作要求極高，一直講究“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，意境方面的內(nèi)涵非常豐富，這就是導(dǎo)致學(xué)生在古典詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)習(xí)效果不佳的根本原因，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面感受到壓力，興趣大幅度下降，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)很好。因此，在古典詩(shī)歌教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生了解古典詩(shī)歌的本質(zhì)才行，感知古典詩(shī)歌中的韻味，這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與思維創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)習(xí)有意想不到的好處。

二、 古典詩(shī)歌教學(xué)當(dāng)前存在的問題

古典詩(shī)歌是語文教學(xué)中非常重要的組成部分，隨著教師的越發(fā)重視，教學(xué)方法也變得越來越先進(jìn)，可以說大方向是好的，但仍存在部分問題。

（一）學(xué)生與古人有時(shí)代代溝，缺乏興趣

能被收錄進(jìn)初中語文的古典詩(shī)歌無不是文學(xué)大家所作，是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的描寫又或是情感的宣泄，而初中學(xué)生與文學(xué)大家有時(shí)代上的代溝，文學(xué)底蘊(yùn)有差距，思想上很難引起共鳴，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，如果一味地死記硬背，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣很容易消磨殆盡。

（二）理解能力不足，學(xué)習(xí)效果較差

古典詩(shī)歌教學(xué)并不單單是閱讀與朗誦，更要理解文章的內(nèi)在含義，這樣的學(xué)習(xí)才能算是有效果，例如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，左遷是貶官的意思，這詩(shī)是李白對(duì)好友王昌齡懷才不遇的惋惜與同情，但李白寫這首詩(shī)沒有太多的哀怨，只是寄情于景，對(duì)友人進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰，這也是李白詩(shī)詞中的魅力所在，富有極強(qiáng)的浪漫主義色彩，但又不一味唱衰，如果學(xué)生理解不當(dāng)，從表面看很容易理解成想念故友的思念之作，缺少對(duì)文章本意的理解，無疑是本末倒置，不了解文章內(nèi)涵，不能讀透悟透徹，學(xué)習(xí)效果自然好不到哪里去。

（三）自主閱讀時(shí)間太少，質(zhì)不足，量不夠

閱讀教學(xué)分為課堂閱讀和課外閱讀，在課堂古典詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間不充分，導(dǎo)致無法留給學(xué)生足夠的自主閱讀時(shí)間，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)質(zhì)量不足，而對(duì)于課外閱讀，學(xué)生更無法靜下心來，時(shí)間雖然充足但學(xué)生思想停留在別處，更難進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

三、 古典詩(shī)歌教學(xué)保持高效性的策略探析

（一）興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣已經(jīng)是老生常談的話題，任何一門教學(xué)都需要學(xué)生產(chǎn)生較好的興趣，古典詩(shī)歌教學(xué)也不例外，想要讓古典詩(shī)歌教學(xué)保持高效性，就必須讓學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)態(tài)度永遠(yuǎn)是飽滿且積極的，這樣才能讓古典是個(gè)教學(xué)保持高效性，包括以下幾個(gè)方面。

1. 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)一直是教師單方面講授，而學(xué)生單方面接受的教學(xué)模式，而新課改要求尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)古典詩(shī)歌進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師成為引導(dǎo)者或糾錯(cuò)者的角色，在日常教學(xué)中，教師要勇于放手，讓學(xué)生自主展開對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，教師在旁適當(dāng)引導(dǎo)即可，不用大包大攬。

2. 注意課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課程導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)之一，用詩(shī)人豐富的情感內(nèi)涵以及有趣的小故事讓學(xué)生的興趣大增，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)古詩(shī)了解詩(shī)人的濃厚興趣。例如，在學(xué)習(xí)李清照的詩(shī)詞時(shí)，講李清照和她先生趙明誠(chéng)的趣事，李清照才學(xué)比丈夫趙明誠(chéng)要好，寄給趙明誠(chéng)一首《醉花陰》，趙明誠(chéng)覺得自愧不如卻又不甘心，自己又寫了十多首詩(shī)詞，混在一起讓友人鑒賞，友人卻一眼就挑中了李清照寫的《醉花陰》。包括在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)詞時(shí)，講李白的故事來激發(fā)學(xué)生興趣，像是貴妃研磨、力士脫靴等，勢(shì)必能讓學(xué)生的興趣大增。

3. 引入情感教育

古典詩(shī)歌中蘊(yùn)含有作者豐富的情感，如果教師在教學(xué)過程中能夠引入情感教育，讓學(xué)生能感同身受地體會(huì)到原作者的心路歷程，產(chǎn)生情感上的共鳴，必定會(huì)讓學(xué)生的興趣大增。例如，在學(xué)習(xí)陸游《十一月四日風(fēng)雨大作·其二》時(shí)，當(dāng)時(shí)的背景是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人已經(jīng)68歲高齡，但愛國(guó)情懷絲毫未見，日夜思念報(bào)效祖國(guó)，在孤村風(fēng)雨夜中，聽著暴風(fēng)雨，就好像在戰(zhàn)場(chǎng)中廝殺一樣，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”是多么的壯闊與震撼人心，學(xué)生受到詩(shī)人優(yōu)秀的情感熏陶，心中激憤不已，恨不得與詩(shī)人一同投身于報(bào)效祖國(guó)的事業(yè)之中，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)人的興趣倍增，想要了解這究竟是怎樣一個(gè)人，年近七旬了竟仍想著報(bào)效祖國(guó)？教師可以將詩(shī)人陸游的其他詩(shī)詞比如說《示兒》聯(lián)合起來閱讀，其中“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”同樣震撼人心，學(xué)生的興趣會(huì)大幅度增加。

4. 合理利用多媒體教學(xué)

相比與文字的教學(xué)，學(xué)生更樂于接受新穎的多媒體教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是行之有效的手段，并且對(duì)于某些文章來說，單純的文字很難讓學(xué)生學(xué)懂悟透，古詩(shī)詞的寫作向來是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的，利用多媒體教學(xué)，讓內(nèi)容呈現(xiàn)更加直觀更加具體，例如王維的《使至塞上》一詩(shī)，其中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被奉為經(jīng)典名句，寥寥幾個(gè)字就能把大漠的風(fēng)景描寫的似在眼前，而學(xué)生的理解較為淺薄，可能難以理解，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感受邊塞的風(fēng)景，對(duì)學(xué)生的興趣與理解都有幫助。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入探究，了解古典詩(shī)歌中的深意

在古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，除了對(duì)字詞的釋義、句式結(jié)構(gòu)有所了解外，更重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章字里行間的深意進(jìn)行了解，讓學(xué)生明白文章的含義與隱喻，教學(xué)才算是最有效果，具體方法有以下幾種。

1. 逐字剖析

在古典詩(shī)歌中，有不少可以寄托世人情感的物體，比如說月亮、飲酒、大雁、鬢發(fā)、亭臺(tái)等，通過這些寄托詩(shī)人哀思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些經(jīng)常被用來寄托情感的物體特別留意，并且以點(diǎn)帶面，以少帶多進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)范圍就會(huì)擴(kuò)大很多，不用再拘泥于課本文章，例如“月”的描寫，教師讓學(xué)生收集有關(guān)“月”的古典詩(shī)歌，很容易想到的就有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，更深入的有“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”等，學(xué)生可以將這一類古典詩(shī)歌分類記錄下來，以擴(kuò)充自己的詩(shī)詞庫(kù)，這種形式還會(huì)提升學(xué)生的課外閱讀量，讓課外閱讀與課堂閱讀統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同進(jìn)步，久而久之，當(dāng)詩(shī)詞庫(kù)的內(nèi)容豐富了之后，對(duì)文章的理解就會(huì)是水到渠成的事。

2. 為學(xué)生創(chuàng)造生活化情境條件

初中學(xué)生的理解能力仍有稍稍不足之處，為學(xué)生創(chuàng)造生活化情境，將古典詩(shī)歌與生活緊密相連，這樣學(xué)生的理解會(huì)更加深入。例如，在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》的時(shí)候，帶學(xué)生也去春游，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)前的春天和詩(shī)人筆下的春天有哪些相似點(diǎn)與差異點(diǎn)，這樣學(xué)生的理解會(huì)更加透徹。再例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》的時(shí)候，讓學(xué)生親自觀察蓮花和牡丹花，對(duì)比得出詩(shī)人的寫作內(nèi)容與模式，對(duì)課文能夠深入記憶。

3. 用類比的方式讓學(xué)生理解文章中的情感

上文提到，詩(shī)人在寫作中蘊(yùn)含有豐富的情感，但學(xué)生因?yàn)橛袝r(shí)代的代溝，因此較難理解，就算理解了，但也不會(huì)太過深入。例如曹操的《觀滄?！?，許多學(xué)生只因?yàn)槟鞘菍懢拔恼?，?shī)人看到非常別致的景致而作的詩(shī)詞。實(shí)際上，曹操當(dāng)時(shí)消滅了北方最大的軍閥袁紹，并且北逐烏恒成功，得勝回師路過碣石山所作。北方統(tǒng)一，統(tǒng)一全國(guó)似乎唾手可得，因此曹操觀滄海而賦詩(shī)，詩(shī)歌中內(nèi)容宏大而雄健，有氣吞山河之狀，是中國(guó)歷史上少有的氣勢(shì)蓬勃的文章，單純認(rèn)為這只是寫景文章，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。教師可以通過類比的方式讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解，比如說讓學(xué)生思考：當(dāng)你晚上寫完作業(yè)已經(jīng)很晚了，你心里強(qiáng)烈的激動(dòng)與滿足心情，想要對(duì)月亮說一說嗎？又要如何表達(dá)？當(dāng)你考試考了班級(jí)第一，興沖沖地趕回家對(duì)父母報(bào)喜，又會(huì)用多么“趾高氣昂”的語氣呢？通過類比，學(xué)生不一定能有最優(yōu)的理解，但對(duì)學(xué)生的深入理解一定有推動(dòng)作用。

4. 幫助學(xué)生了解文章本質(zhì)

初中語文已經(jīng)與小學(xué)語文不同，少了平鋪直敘的寫作手法，而加入了不少隱喻。例如《愛蓮說》，即是用蓮花隱喻田園詩(shī)風(fēng)，用牡丹隱喻奢靡文風(fēng)，再例如杜牧的《泊秦淮》，表面看似在寫賣唱的歌女不懂得亡國(guó)之痛，仍舊在吟舞歌曲，但事實(shí)上，杜牧是非常關(guān)注國(guó)家與政治的偉人，他看到的應(yīng)該是晚唐醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治階層，商女只是一個(gè)泛比而已，可憐商女被人罵了多少年，但真正該罵的應(yīng)該是晚唐的達(dá)官貴人才對(duì)。

四、 在校園范圍誦讀、表演或競(jìng)賽，營(yíng)造濃厚的古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)之后，就可以適當(dāng)?shù)亻_展活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的動(dòng)力與活力，在活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)更加深入地對(duì)某一篇文章進(jìn)行解析，這樣理解就會(huì)更加深刻，這樣的活動(dòng)包含有：古典詩(shī)歌誦讀、書法展覽、書寫古典詩(shī)歌、賞析黑板報(bào)、情景劇表演、競(jìng)賽等，形式多種多樣，讓學(xué)生時(shí)刻沉浸在濃厚的古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)習(xí)會(huì)更加投入，對(duì)古典詩(shī)歌的喜歡也會(huì)越來越強(qiáng)烈，而學(xué)生為活動(dòng)或競(jìng)賽而做的準(zhǔn)備，就是對(duì)古典詩(shī)歌深入研究的過程，值得一提的是，古文也可以演變成白話文的表演形式，只要讓學(xué)生能樂在其中，大可不必拘泥于形式。

五、 結(jié)束語

中華文化博大精深，初中語文教學(xué)中的古典詩(shī)歌教學(xué)就是中華文化的濃縮體現(xiàn)，因?yàn)闀r(shí)代的代溝以及文學(xué)底蘊(yùn)的不同，學(xué)生可能難以理解原作者的寫作情感。這導(dǎo)致古典詩(shī)歌教學(xué)并不順利，而要解決這點(diǎn)，就需要首先從學(xué)生的興趣與主動(dòng)性出發(fā)，營(yíng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，再要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵與隱喻，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，依照上述建議，合理開展古典詩(shī)歌的教學(xué)，學(xué)生會(huì)慢慢喜歡上古典詩(shī)歌。

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作者簡(jiǎn)介：

沈淵，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣第五中學(xué)。