范吉婷

摘 要：小學階段的學生正處于人生發(fā)展的基礎(chǔ)期，在教育教學過程中，不僅僅要培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)和道德素質(zhì)，對小學生的世界觀、人生觀和價值觀給予正確的引導及塑造。而小學語文學科作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，如何在閱讀教學中滲透德育內(nèi)容意義非凡。本文將針對小學語文閱讀教學中的德育滲透進行分析，并結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;德育滲透

語文教師在閱讀教學中，不僅僅需要關(guān)注學生的知識掌握程度，還要關(guān)注學生的道德品質(zhì)發(fā)展。要利用閱讀教學中的時機，合理開展德育滲透，不斷陶冶學生的情操，發(fā)揮閱讀對學生人格的塑造功能，為學生未來奠定基礎(chǔ)。

一、當前小學語文閱讀教學中德育滲透內(nèi)容

1.培養(yǎng)學生愛國主義精神。

愛國主義教育是德育工作中的永恒主題，培養(yǎng)學生愛國主義精神，有助于激發(fā)學生愛國情感，從而樹立偉大志向，為國家崛起、民族復興作出自己的貢獻。小學語文教材內(nèi)容中，有非常多的愛國主義內(nèi)容和思想元素。在教學中，教師要掌握滲透時機，潛移默化熏陶學生的愛國思想。比如說陸游的《示兒》一詩，憂國憂民的高尚情操流傳千古。教師不能僅僅去講解詩句的字面意思，而是要將時代背景和作者的思想傳達給學生。

2.培養(yǎng)學生責任意識。

責任是人的立身之本，也是取得成功的關(guān)鍵因素，必須要從小培養(yǎng)學生的責任感，才能使學生形成良好的道德品質(zhì)。在小學語文教學中，教師要合理利用材料，使學生認識到責任在生活中的體現(xiàn)，比如說幫助他人、誠信待人等等，對自己當前角色承擔的責任有一定的認識和理解。

3.培養(yǎng)學生頑強意志。

現(xiàn)如今時代發(fā)展迅速，經(jīng)濟水平不斷提升，小學生作為家里最小的孩子，往往是集萬千寵愛于一身，就好像溫室里的花朵，只能學習，而無法經(jīng)受生活的風浪。當然，培養(yǎng)學生頑強意志并非讓學生非要去親身經(jīng)歷風浪。而是教師通過閱讀教學，讓學生明白，人生總是充滿坎坷和困難，只有熱愛生命，熱愛生活，具備頑強的意志，才能夠不被打到，最終收獲幸福生活。

除以上幾個方面外，德育滲透內(nèi)容還有很多，教師在閱讀教學中要善于發(fā)現(xiàn)德育時機，有意識的去培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)發(fā)展，促使學生養(yǎng)成健康良好的人格品質(zhì)，為未來走向社會打下基礎(chǔ)。

二、小學語文閱讀教學中德育滲透的幾個方式

1.挖掘課本材料，找到德育素材。

小學語文課本中有著較為豐富的德育閱讀素材，每篇課文都是經(jīng)過層層篩選才錄入的經(jīng)典，具備獨特的教育價值和思想價值。教師在閱讀教學中要分析文本材料，深入挖掘其中的德育資源，完成知識傳授與思想教育的統(tǒng)一，實現(xiàn)德育教學工作。

在課本教材德育素材挖掘中，主要有以下幾個方式：第一，在文章字詞中滲透德育。字詞是小學語文教學的重中之重，認識字詞及其內(nèi)涵，有利于學生深刻的了解文章主旨和核心思想。比如說：《我不能失信》一文中，對“信”字的延伸和理解，對“信”字相關(guān)詞匯的理解，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成一諾千金的誠信品質(zhì)，提高學生的道德修養(yǎng)。第二，要在朗讀中滲透德育。朗讀是學生感受文章情感和思想的重要方式，通過有感情的朗讀文章，能夠使學生融入文章之中，受到高尚道德品質(zhì)的熏陶。教師在閱讀教學中要借助朗讀和表演，讓學生通過個人朗讀、齊讀、分角色朗讀等方式，大聲朗讀課文，讀出感情和語調(diào)區(qū)別，提高學生的情感體驗。第三，分析文章情節(jié)時滲透德育。小學語文課本教材中，大多數(shù)描述了作者對生活的熱愛，對美好品德的贊美，對人生哲學的思考，或者對一些錯誤的批評等等。教師可以找到文章中的優(yōu)秀情節(jié)，結(jié)合德育內(nèi)容進行滲透。第四，把握文章主題進行德育滲透。語文課本上每個單元都會有不同的主題，每個主題都是由編者根據(jù)學生特點和身心發(fā)展規(guī)律編寫的。因此，教師要重點針對主題進行挖掘，將文章中的獨特內(nèi)涵結(jié)合起來，每個單元進行匯總講解，由教師引領(lǐng)學生進行文章中德育內(nèi)容的感悟，提升學生的道德修養(yǎng)。

2.知行合一，將德育教育內(nèi)化個人品行。

通過閱讀進行德育教育之后，小學生的道德認知水平自然獲得提升。但是，教師不能夠就此止步，僅僅停留在講解和說教上的德育正如水面上的浮萍，隨著時間流逝，學生的心理逐漸變化，德育教育效果將大打折扣。因此，教師要做到知行合一，不僅僅是要講解閱讀材料中的德育內(nèi)容，更要將這些德育內(nèi)容普及到日常生活和學習中，用德育教育來指導學生的一言一行，體現(xiàn)完整的德育教學過程。

比如說，教師可以每周開展閱讀交流會，讓學生將閱讀后的感悟與想法表達出來，并且分享給其他學生，這些閱讀感想對自己學習或者生活帶來的啟示。這樣一來，學生不僅在閱讀過程中受到道德熏陶，更是在分享過程中闡述了自己應當如何去做。當這些想法逐漸落實的時候，學生的道德素質(zhì)水平也將不斷上升。

三、結(jié)束語

在語文閱讀教學中，德育滲透工作并沒有固定的模式或標準化的方法，最重要的是教師應當具備強烈的“育人”思想，這樣才能夠既教書又育人，培養(yǎng)出一代高素質(zhì)新人。當教師背負這一使命和責任時，就會主動探究德育在閱讀教學中的滲透方法，進而達到潤物無聲的教育效果。

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