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        小學(xué)班級(jí)管理中的德育滲透實(shí)施策略

        2020-11-16 06:55:12何憶媚
        新課程·上旬 2020年16期
        關(guān)鍵詞:德育滲透實(shí)施策略班級(jí)管理

        何憶媚

        摘 要:德育在學(xué)校教育中地位突出。中國歷來講究德才兼?zhèn)?,只有促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德習(xí)慣、道德修養(yǎng),他們才能真正在社會(huì)中立足。小學(xué)階段作為學(xué)生身心發(fā)展、接觸社會(huì)的起始階段,也是最重要的階段。小學(xué)生年紀(jì)小,具有很強(qiáng)的可塑性,在此階段培養(yǎng)學(xué)生形成正確的品德修養(yǎng)、人格素養(yǎng),對學(xué)生將來發(fā)展有重要影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、心理素質(zhì),應(yīng)該以班級(jí)為單位,在班級(jí)管理中滲透德育,通過對學(xué)生的制度約束和情感培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);班級(jí)管理;德育滲透;實(shí)施策略

        我國自古以來便重視德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng),在迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中,只有德才兼?zhèn)涞娜?,才符合社?huì)發(fā)展的需要。隨著課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展,我國學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)立德樹人,培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。教育先樹德,先教會(huì)學(xué)生如何做人,這就要求學(xué)校教育應(yīng)該把德育放在首位。將班級(jí)管理與德育教育相結(jié)合,既能讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍內(nèi)健康成長,又能提高學(xué)生的思想境界,促進(jìn)他們刻苦學(xué)習(xí)、陽光向上、尊敬父母、奉獻(xiàn)社會(huì)。本文就小學(xué)班級(jí)管理中的德育滲透實(shí)施策略進(jìn)行討論。

        一、以身作則,為人師表

        班主任是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者,與學(xué)生相處的時(shí)間最長。在班級(jí)管理中,班主任既是學(xué)生的進(jìn)步引領(lǐng)者,又是學(xué)生行為的示范者。班主任老師的一言一行深深地影響著學(xué)生,每一位學(xué)生都有向師性。班主任良好的精神狀態(tài)、道德品質(zhì)會(huì)對學(xué)生造成很大的影響,所以要求老師在日常教學(xué)行為中以身作則,用嚴(yán)格的要求規(guī)范個(gè)人行為,從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。在日常生活中做到言行一致,凡是給學(xué)生定制的要求,自己也要以身作則,做好言行表率。例如:在班級(jí)中看到地上有垃圾,隨手撿起,這樣無聲的行動(dòng)更能熏陶學(xué)生,潛移默化影響學(xué)生的個(gè)人行為和道德品質(zhì);日常生活中多說禮貌用語,如謝謝、對不起等,讓學(xué)生信其師、信其道,用自己良好品德行為影響學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成。與同事、學(xué)生形成和諧友好的人際關(guān)系,有助于學(xué)生受其影響,與人更好地相處,掌握人際溝通之道。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),應(yīng)該用自己淵博的知識(shí)、高尚的情操感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生從小樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,渴望求知、渴望進(jìn)步、相信科學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、從班級(jí)的小事中滲透德育

        班級(jí)管理中更多的是瑣碎的小事。班主任老師應(yīng)該在日常班級(jí)小事的管理中滲透德育,從而使德育滲透到班級(jí)管理中的每一環(huán)節(jié)。班主任老師應(yīng)該針對這樣的現(xiàn)狀滲透德育,班級(jí)管理無非就是衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等小事。在日常班級(jí)常規(guī)管理中明確學(xué)生在班級(jí)中的任務(wù),如哪位同學(xué)擦黑板、哪位同學(xué)掃地,從而幫助他們找準(zhǔn)自己的位置,承擔(dān)自己應(yīng)該負(fù)責(zé)的班級(jí)任務(wù),從而幫助他們提高責(zé)任心,提高學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感,幫助他們克服以個(gè)人為中心的錯(cuò)誤想法,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,從而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在一些細(xì)節(jié)中滲透德育,例如學(xué)生在玩游戲時(shí)和試圖搗亂的學(xué)生發(fā)生了爭執(zhí),班主任應(yīng)該根據(jù)這個(gè)細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使他們知道互相幫助,和諧交往。在處理學(xué)生之間矛盾時(shí),老師應(yīng)該聽取兩方面學(xué)生對事情的敘述之后再作最后的裁決,從而解決問題。而不應(yīng)該簡單粗暴處理,從而用這種處事方式影響學(xué)生的行為狀態(tài)和做事方式,使得他們從容面對事情,沉著冷靜地處理問題。

        三、引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),提高德育實(shí)效

        班級(jí)管理中的德育僅僅靠德育理論知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要展開各種形式的德育實(shí)踐活動(dòng),從而檢驗(yàn)學(xué)生的品德修養(yǎng)成果。組織學(xué)生到附近的養(yǎng)老院,為老人們打掃衛(wèi)生、表演等,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和尊老愛幼的美德;開展有關(guān)愛國的演講活動(dòng)和辯論賽,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,增強(qiáng)其愛國主義情感;在日常升國旗活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生的民族情感,樹立為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大理想,從而提高班級(jí)管理中德育的效果。迎合五一勞動(dòng)的主題展開“我是勞動(dòng)小能手”的勞動(dòng)活動(dòng),讓學(xué)生打掃校園衛(wèi)生、班級(jí)衛(wèi)生,并帶領(lǐng)學(xué)生到附近的社區(qū)、街道打掃衛(wèi)生,從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在國慶節(jié)中展開各種以愛國為主題的活動(dòng),從而促使學(xué)生在這種愛國活動(dòng)中受到愛國主義教育,感受德育;開展主題德育活動(dòng),以月為周期,每一個(gè)月份展開主題德育活動(dòng),學(xué)生在這種主題活動(dòng)中感受德育影響,并且這種班級(jí)活動(dòng)的展開也給學(xué)生的德育發(fā)展提供了平臺(tái)和契機(jī)。老師發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用,順勢引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。

        四、制度約束與談話交流相結(jié)合

        沒有規(guī)矩不成方圓。進(jìn)行班級(jí)管理,必須制定明確的班級(jí)管理制度,用嚴(yán)格的制度規(guī)范每一位學(xué)生的個(gè)人行為。老師應(yīng)該在班級(jí)中制定嚴(yán)格的班規(guī),以民主的方式制定班級(jí)制度,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對班規(guī)的認(rèn)同,促進(jìn)班規(guī)的有效實(shí)施,更好地發(fā)揮班規(guī)的作用。明令規(guī)定哪些行為該做,哪些行為不該做,從而幫助學(xué)生樹立正確的行為觀念,塑造學(xué)生完美的行為習(xí)慣。班規(guī)面前人人平等,在班級(jí)制度實(shí)施中,賞罰分明,公平對待每一位學(xué)生,用民主公平的班級(jí)管理策略影響學(xué)生。

        小學(xué)生年紀(jì)小,心理素質(zhì)較為脆弱,應(yīng)該給予學(xué)生慈母式的關(guān)愛,針對學(xué)生不同的情況與他們進(jìn)行談話交流,了解他們的真實(shí)心理,從而積極開導(dǎo)和安慰,用自己的愛心和關(guān)心感化學(xué)生,幫助他們樹立正確的思想觀念和良好的品德修養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行談話交流時(shí),應(yīng)該促進(jìn)個(gè)別教育的發(fā)展,針對學(xué)生的不同情況加以引導(dǎo)和教育,促進(jìn)學(xué)生改正自身不良的行為方式,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。以談話交流的方式對學(xué)生進(jìn)行教育,更能促進(jìn)學(xué)生對老師教育的認(rèn)同和接受。

        五、尊重學(xué)生人格,促進(jìn)共同進(jìn)步

        每一名學(xué)生都是有著鮮活個(gè)性的主體。在班級(jí)管理中教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位,尊重每一位學(xué)生的人格,加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流,了解學(xué)生的真實(shí)心理所想,并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采取相應(yīng)的管理措施。重視后進(jìn)生的管理,多對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和支持,尊重他們自尊心。學(xué)生有很多學(xué)生家庭貧困或是單親家庭,對于這樣的特殊學(xué)生,應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和尊重,嚴(yán)格管理與關(guān)心尊重相結(jié)合,促進(jìn)共同進(jìn)步。給予每一位學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定,幫助他們找到自己的發(fā)展方向,適合自己的人生道路,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)取。接納每一位學(xué)生,接受他們的錯(cuò)誤,允許學(xué)生出錯(cuò),并通過老師的積極引導(dǎo),幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,促進(jìn)發(fā)展。

        六、建立和諧、民主師生關(guān)系

        和諧、友好、民主的師生關(guān)系,對于班級(jí)中形成良好的班風(fēng),進(jìn)行德育有重要影響,是進(jìn)行德育的重要因素,老師應(yīng)該重視民主關(guān)系的建立,建立素質(zhì)教育下的新型民主師生關(guān)系。班主任重視與學(xué)生之間建立美好的情感溝通橋梁,促進(jìn)老師與學(xué)生之間的情感交流。與學(xué)生進(jìn)行以人格平等、心理和諧為基礎(chǔ)的真誠溝通,把班主任的奉獻(xiàn)精神和認(rèn)真工作的精神,通過情感交流進(jìn)行滲透;滿足學(xué)生的情感需求和需要,及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持,當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí),應(yīng)該給予學(xué)生心理上的安慰和對策上的支持,從而激發(fā)學(xué)生的斗志。同時(shí)與學(xué)生協(xié)商建立班級(jí)的共同目標(biāo),從而共同努力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體利益的重要性,形成集體責(zé)任感和班級(jí)榮譽(yù)感,與學(xué)生之間形成平等的地位,亦師亦友,使得學(xué)生和老師之間充分交流,全面了解。

        七、學(xué)科教學(xué)過程成為班級(jí)管理與德育滲透的陣地

        班主任是進(jìn)行班級(jí)管理的主要責(zé)任人。班級(jí)中的其他學(xué)科科任教師也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的助手,班主任應(yīng)該與他們和平相處,從而有助于意見交流和溝通,使得其他學(xué)科教學(xué)成為班級(jí)管理與德育滲透的陣地。與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流,定期展開相關(guān)會(huì)議和活動(dòng),對班級(jí)的管理談?wù)勑牡煤透形?,從而不斷改善班?jí)管理,提高班級(jí)管理質(zhì)量,使學(xué)生在老師的齊心協(xié)力下受到更多的德育,促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

        在與其他老師進(jìn)行工作感悟和管理心得交流中,應(yīng)該傳達(dá)班級(jí)的管理精神,并使學(xué)科教師將班主任的班規(guī)滲透在日常的教育教學(xué)生活中。從而促進(jìn)學(xué)生感受更多的科學(xué)文化知識(shí),也受到班級(jí)規(guī)章制度的管理,更受到滲透在學(xué)科內(nèi)容中的德育影響,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。將學(xué)科教學(xué)過程作為班級(jí)管理與德育滲透的陣地,使學(xué)生在學(xué)校中時(shí)時(shí)刻刻受到德育因素的影響,使得班級(jí)管理和德育滲透更加全面化,影響更加深入。

        八、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),打造優(yōu)秀德育團(tuán)隊(duì)

        加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),應(yīng)該重視班干部的管理和選任。班干部是班級(jí)管理的小助手,將班級(jí)管理和德育滲透相結(jié)合,班干部作為德育團(tuán)隊(duì)起著重要作用。在班干部的確定時(shí),應(yīng)該注重他們的素質(zhì)和能力。在班級(jí)中以民主的形式進(jìn)行班干部的選擇,才能形成更好的班級(jí)管理向心力。將選擇好的班干部組成班級(jí)管理委員會(huì),督促學(xué)生學(xué)習(xí),從而更有效地實(shí)現(xiàn)德育在班級(jí)管理的滲透。

        班級(jí)管理與德育相結(jié)合,是促進(jìn)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效措施;是對學(xué)生進(jìn)行德育的必經(jīng)途徑。這是發(fā)展我國學(xué)校教育的要求,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要,是迎合我國素質(zhì)教育發(fā)展的要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)生與班主任心與心的貼近,老師應(yīng)該用自己的師德與愛心影響感動(dòng)每一位學(xué)生,尊重他們的人格和自尊心,嚴(yán)慈并濟(jì),有效地展開班級(jí)合理管理和恰當(dāng)?shù)牡掠?,把德育滲透到班級(jí)管理的每一環(huán)節(jié),提高學(xué)生綜合素質(zhì)和品德修養(yǎng),幫助學(xué)生塑造完美的人格,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]周巖.新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考[J].學(xué)周刊,2020(3).

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        [6]陶淑英.試論小學(xué)班級(jí)管理中德育的科學(xué)性[J].教書育人,2019(22).

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