張果芹

摘 要：以新課程小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)為背景，論述了小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)的有效策略——早梳理、分類梳理、課堂講練、綜合練習(xí)、培優(yōu)補(bǔ)差。通過數(shù)學(xué)組有目的、有計(jì)劃、有方法的組織復(fù)習(xí)，學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，態(tài)度端正了，成績較往年有大幅度提高，順利達(dá)成了課題目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;學(xué)生主體;共同成長

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說所學(xué)知識時(shí)間長、容量多、跨度大、遺忘率高;對教師來說時(shí)間緊、任務(wù)重、綜合性強(qiáng)，因此復(fù)習(xí)課目標(biāo)怎樣定位？舊知怎樣梳理？重點(diǎn)怎樣突出、難點(diǎn)怎樣突破？學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力怎樣提升？學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性怎樣調(diào)動(dòng)？復(fù)習(xí)課怎樣上出“新滋味”？復(fù)習(xí)的有效性怎樣提高？這都是畢業(yè)班老師所面對的問題，為此我們五年級數(shù)學(xué)組（青島版五四制）對這些問題展開了研究。

一、早梳理，拉開序幕

小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，首先要讓學(xué)生將小學(xué)五年以來所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識再整理、全面疏通，將縱向的知識點(diǎn)和橫向的知識點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一張數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)牢牢地印在腦海里。因此，我們早做準(zhǔn)備，從接手畢業(yè)班起，就認(rèn)真研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和一至五年級的教材，仔細(xì)整理每一冊的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)組織學(xué)生準(zhǔn)備好三至五年級的的課本和一個(gè)大筆記本，有計(jì)劃地組織學(xué)生每月整理一冊的知識點(diǎn)，第一學(xué)期末三四年級及五年級上冊整理完。在縱向整理知識點(diǎn)的過程中，學(xué)生既回顧了每冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又學(xué)會了自主復(fù)習(xí)的方法，為畢業(yè)總復(fù)習(xí)拉開了序幕。

二、分類梳理，漸入佳境

在前面每冊整理的基礎(chǔ)上，每個(gè)知識點(diǎn)像一顆顆閃亮的珍珠散落在學(xué)生的腦海里，但雜亂無章，缺乏整體性、系統(tǒng)性，為此我們結(jié)合教材組織學(xué)生分類自主梳理，采用樹形圖、表格法、思維導(dǎo)圖等形式梳理，當(dāng)學(xué)完百分?jǐn)?shù)的問題后，我們組織學(xué)生自主梳理“數(shù)的認(rèn)識”“數(shù)的運(yùn)算”;當(dāng)學(xué)完圓柱、圓錐后，組織學(xué)生自主梳理“量與計(jì)量”“圖形與幾何”;當(dāng)學(xué)完比例尺后，組織學(xué)生自主梳理“式與方程”“比與比例”;當(dāng)學(xué)完扇形統(tǒng)計(jì)圖后，組織學(xué)生自主梳理“統(tǒng)計(jì)與概率”。經(jīng)過系統(tǒng)、綜合、全面的梳理，溝通了知識之間的橫向、縱向聯(lián)系，形成了立體的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生也漸漸找到了復(fù)習(xí)的感覺。

三、課堂講練，推向高潮

隨著新課的結(jié)束，總復(fù)習(xí)進(jìn)入了課堂教學(xué)階段。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)的這些要求在復(fù)習(xí)課上更應(yīng)達(dá)到，因此我們根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，體現(xiàn)學(xué)生在在課堂教學(xué)中的主體地位，真正把課堂交給學(xué)生。于是我們在有目的、有計(jì)劃的分冊整理和分類梳理的基礎(chǔ)上整合教材，按照以上組織課堂復(fù)習(xí)。為了提高課堂復(fù)習(xí)的有效性，我們的課堂堅(jiān)持做到：大約三分之一的時(shí)間組織學(xué)生分享交流自主梳理的收獲;大約三分之一的時(shí)間專項(xiàng)練習(xí)、收集疑難問題;大約三分之一的時(shí)間，師生互動(dòng)、生生交流，使重點(diǎn)和難點(diǎn)問題具體化、明晰化。通過精講多練既夯實(shí)了基礎(chǔ)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又幫助學(xué)生“柳暗花明”，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維。如復(fù)習(xí)“圖形與幾何”時(shí)，先組織學(xué)生分享自己的勞動(dòng)成果，同時(shí)請其他學(xué)生補(bǔ)充完善;然后組織學(xué)生自主練習(xí)，同時(shí)教師收集錯(cuò)例;最后師生、生生交流互動(dòng)、答疑解惑，突破難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖及專項(xiàng)練習(xí)如下：

填空

一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的比是1∶3∶5，這個(gè)三角形中最大的角是（ ）度，這個(gè)三角形是（ ）三角形。

后面的判一判、選一選、畫一畫、解決問題（略）。其中練習(xí)的設(shè)計(jì)要有代表性、針對性、對比性。

四、綜合練習(xí)，拓展提升

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是將其更加科學(xué)、準(zhǔn)確地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。為達(dá)這一目的，我們運(yùn)用學(xué)校配置的六套綜合練習(xí)題，在測試、批改中，搜集學(xué)生的典型問題，及時(shí)采用老師講、“小老師講”、小組討論等方式，運(yùn)用舉例、對比等方法培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生掌握解決問題的策略及思想方法。

五、培優(yōu)補(bǔ)差，共同成長

新課標(biāo)致力于要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。但從學(xué)生的實(shí)際來看，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同以及家庭教育的影響，造成他們在學(xué)習(xí)上存在較大差異。為了保障每個(gè)孩子學(xué)有所得，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培優(yōu)補(bǔ)差，分層教學(xué)。我們不僅在課內(nèi)進(jìn)行輔導(dǎo)，而且注重課外輔導(dǎo)，尤其是QQ、微信的使用，打破了時(shí)空界限，使師生的單獨(dú)交流更加方便。如對于優(yōu)等生規(guī)定額外任務(wù)，促其拓展提升，對于后進(jìn)生加大輔導(dǎo)力度。我們還采用分組制，四人一組，互幫互助，共同成長。

通過我們數(shù)學(xué)組有目的、有計(jì)劃、有方法的組織復(fù)習(xí)，學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，態(tài)度端正了，成績較往年有大幅度提高，順利達(dá)成了課題目標(biāo)。可見只有讓復(fù)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體，呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，才能使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握知識、形成技能，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。