胡金魚

摘 要：受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，現(xiàn)階段部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師依然使用單一性的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，學(xué)生無法深入地理解抽象性數(shù)學(xué)知識，不利于數(shù)學(xué)有效課堂的打造，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方法的升級和創(chuàng)新，在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷進(jìn)行自身教學(xué)能力的提高，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂知識教學(xué)。針對如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)進(jìn)行深入的研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性教學(xué)

新課程改革發(fā)展的背景下，對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教育提出了更高的發(fā)展要求，老師在實(shí)際的課堂知識教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)位置，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)明確自身的教學(xué)職責(zé)，樹立正確的教學(xué)意識，正確認(rèn)識學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)中所占的主體性地位，充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理化導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)課堂知識教學(xué)的有效性。

一、提高教師實(shí)際教學(xué)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)活動前，應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)生在現(xiàn)階段教學(xué)中所處的主體性地位，努力為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分發(fā)揮自身在教學(xué)課堂中所具有的主導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的自主性探究。面對新課程體制的改革和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，將創(chuàng)新型的教學(xué)思維融入實(shí)際的課堂教學(xué)之中，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的有效性。如：老師可以積極參加教學(xué)交流會、等級考試等活動提升自身的教學(xué)水平，向?qū)W生傳授最新的學(xué)習(xí)方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，小學(xué)階段的學(xué)生處于邏輯思維能力尚在發(fā)展的階段，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在組織學(xué)生開展實(shí)際的課堂知識教學(xué)活動時(shí)，不光要向?qū)W生傳授專業(yè)的數(shù)學(xué)理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的自主性探究，樹立正確的學(xué)習(xí)意識，爭做學(xué)習(xí)的主人。依據(jù)實(shí)際的教學(xué)課程和不同學(xué)生個(gè)體之間差異性的學(xué)習(xí)需求，老師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行合適的調(diào)整，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，提高課堂學(xué)習(xí)的參與意識。如：在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的合理化設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究進(jìn)行問題的分析、解決、反思。

三、合理使用教學(xué)工具進(jìn)行直觀化教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生具有實(shí)際年齡小、思維發(fā)展不健全等特點(diǎn)，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)，打造高效的教學(xué)課堂，老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂知識講授時(shí)，可以合理使用教輔工具開展知識教學(xué)，實(shí)現(xiàn)抽象知識的形象化和具體化。如：老師在教授學(xué)生“認(rèn)識時(shí)間”這一課的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，可以借助簡易型的表盤進(jìn)行內(nèi)容的講解，通過具體的實(shí)物，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生更加深入地理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

四、加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)，小學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識積累的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，通過組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐性操作，切身感受數(shù)學(xué)知識在生活中所具有的重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生提高課堂參與意識，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的自主性探究。如：在對學(xué)生進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課的知識教學(xué)時(shí)，老師可以以生活中的具體事物為例，向?qū)W生介紹相關(guān)的知識點(diǎn)，將完整的西瓜看成一個(gè)個(gè)體，將其平均切成四部分，其中一部分占據(jù)整體的四分之一。通過生活的具體實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識概念，實(shí)現(xiàn)高效率的課程教學(xué)。

五、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識具有一定的基礎(chǔ)性和抽象性，在對學(xué)生進(jìn)行日常的課程教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)不斷完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展變化，針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，進(jìn)行有效的教學(xué)點(diǎn)評。如：對學(xué)習(xí)成績進(jìn)步大、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，還可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，在布置的課堂作業(yè)中，書寫鼓勵(lì)性的話語，幫助學(xué)生保持對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心;對于學(xué)習(xí)態(tài)度較差、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想上的糾正，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀念。

六、營造合適的教學(xué)氛圍

合適的教學(xué)氛圍可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的順利導(dǎo)入，在進(jìn)行實(shí)際的課堂知識教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極進(jìn)行先進(jìn)電子信息技術(shù)的合理化使用，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論性知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶和理解。如：老師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行“組合圖形的面積”這一教學(xué)內(nèi)容的演示，幫助學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

綜上所述，隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)思維的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主性探究。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，充分了解不同時(shí)期學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理化制定，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

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