劉春敏

摘 要：新課改要求小學(xué)教育不能只是讓學(xué)生單純地追求邏輯和理性思維，而是要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，從德、智、體、美、勞等多個(gè)方面鍛煉學(xué)生的能力。但是目前仍然有許多學(xué)校忽略了素質(zhì)教育，不注重音樂、美術(shù)、體育課等，僅僅提高學(xué)生的語、數(shù)、英成績(jī)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)得不到平衡發(fā)展，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)、積極性不高的情況。作為一名小學(xué)音樂老師，從音樂教學(xué)展開，探討趣味教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);小學(xué)教育;趣味教學(xué);策略

興趣是最好的老師，由此可見，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色。而趣味教學(xué)則是教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)策略，通過多種多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)音樂教育面臨的問題

1.學(xué)生對(duì)音樂缺乏興趣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，學(xué)生的教育問題逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注，藝術(shù)教育也逐漸得到了家長(zhǎng)的重視。為了讓孩子能夠獲得多方面的發(fā)展，家長(zhǎng)往往會(huì)給孩子報(bào)許多特長(zhǎng)班，而并不會(huì)在意學(xué)生是否感興趣，這種做法容易使學(xué)生對(duì)藝術(shù)喪失興趣，覺得學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等特長(zhǎng)是一種壓力和負(fù)擔(dān)，因此學(xué)生在音樂課上也就難以有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)[1]。

2.音樂教學(xué)模式較為陳舊、傳統(tǒng)

音樂課與其他學(xué)科不同，音樂課需要有較強(qiáng)的實(shí)踐性和活動(dòng)性，音樂教學(xué)工作的本質(zhì)也是教師與學(xué)生共同進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，但是教師往往忽略了這一本質(zhì)，不注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂，而是用灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳輸音樂知識(shí)，學(xué)生參與到課堂的時(shí)間較少，并且多以唱歌為主，這也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生難以融入課堂。

二、運(yùn)用趣味教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

音樂課堂往往由節(jié)奏練習(xí)和樂理知識(shí)兩個(gè)部分組成，但是對(duì)于小學(xué)生而言，這兩個(gè)部分都比較抽象、枯燥，如果音樂教師仍然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，則很難讓學(xué)生積極參與到課堂中，也很難讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，所以教師必須要探索合理、有效的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡、身心發(fā)展水平等特點(diǎn)，找尋適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起做手工，發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的報(bào)紙、油漆和刷子，然后教學(xué)生將報(bào)紙折成一個(gè)三角形的小帽子戴在頭上，然后教師教學(xué)生粉刷的動(dòng)作，在這過程中，每一位學(xué)生都能夠全身心地投入，積極地學(xué)習(xí)老師做小帽子的過程以及粉刷的動(dòng)作，之后教師再教學(xué)生唱歌，這樣就能通過音樂情境讓學(xué)生積極投入到課堂中，學(xué)生對(duì)這首歌也有了自己的理解，加深了記憶。

2.運(yùn)用多媒體等手段豐富課堂教學(xué)模式

目前，信息技術(shù)得到了較好的發(fā)展，音樂課堂也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)該積極將信息技術(shù)運(yùn)用到音樂課堂中。有許多教師的經(jīng)驗(yàn)都顯示，將多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用在音樂課堂中能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《牧童》這一課時(shí)，教師可以先提前在網(wǎng)上下載關(guān)于牧童的音頻和視頻，之后在上課時(shí)教師先為學(xué)生播放一段音頻以吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生聽完這一段音樂之后，讓學(xué)生分小組互相交流自己的感受，這樣能夠盡快使學(xué)生投入到課堂中，也能夠提升學(xué)生對(duì)音樂課堂的參與度。有些學(xué)生說，聽完了一段音樂，我感覺非常放松，就像牧童一樣;也有學(xué)生說，我也想像牧童一樣騎在一頭牛身上，看遠(yuǎn)處的風(fēng)景。之后，教師再為學(xué)生播放關(guān)于牧童的視頻，讓學(xué)生更加貼切地感受到《牧童》所描繪的愜意場(chǎng)景，這時(shí)，教師說：感受到了牧童的生活，讓我們來跟著視頻和音頻，一起學(xué)著唱一唱。這樣既能將多媒體很好地運(yùn)用到教學(xué)中，又能讓學(xué)生身臨其境，加深對(duì)歌曲的理解。

3.采用表演的形式，讓學(xué)生展開想象

小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，但是小學(xué)生又很喜歡表演，因此可以將表演和音樂教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在表演的過程中獲得音樂知識(shí)，從而使音樂課堂效率得到提高。但是在組織表演活動(dòng)時(shí)，教師也要注意到音樂基礎(chǔ)差、害羞、不愿意表現(xiàn)的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自己[2]。例如，在學(xué)習(xí)《理發(fā)師》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己選擇角色，一個(gè)是理發(fā)師，一個(gè)是顧客，讓學(xué)生跟著音樂進(jìn)行表演，還可以讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不僅讓學(xué)生在表演的過程中理解了音樂作品，還讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受到了音樂與生活之間的聯(lián)系。

音樂教育在小學(xué)教育中具有非常重要的作用，音樂教師就要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、適合時(shí)代特征的教學(xué)方法來組織教學(xué)策略，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情景，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并通過表演讓學(xué)生積極參與到課堂中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢鈺晨.小學(xué)音樂教學(xué)中融入趣味教學(xué)的教學(xué)途徑[J]. 情感讀本，2019（6）：7.

[2]張?chǎng)?淺析如何提升小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性[J].學(xué)苑教育，2019（2）：96.