黃敏

摘 要：我國(guó)是人口大國(guó)，人口基數(shù)的不斷增加意味著特殊人群的數(shù)量在增大。每一個(gè)孩子都有享受平等教育的權(quán)利，也應(yīng)該有燦爛的人生，隨著社會(huì)熱點(diǎn)聚焦在特殊學(xué)校中，特殊教育的方式方法也備受矚目，鑒于特殊教育的不同之處，更多的是幫助孩子進(jìn)行身體康復(fù)和心理建設(shè)，而音樂(lè)教育在這其中有著非常重要的作用。基于特殊兒童教育為重點(diǎn)，了解音樂(lè)教育的作用和意義，并提出相關(guān)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育;特殊教育;作用

隨著社會(huì)的發(fā)展，特殊教育要順應(yīng)時(shí)代的變化，音樂(lè)教育是特殊教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，很多特殊學(xué)生不僅在身體上有殘障，在心理層面也有一定的缺陷，例如內(nèi)心自閉、語(yǔ)言障礙、交流障礙、刻板行為等，大部分學(xué)生都具有對(duì)音樂(lè)的興趣和能力，音樂(lè)可以有效改善小學(xué)生的語(yǔ)言能力、肢體能力、緩解焦慮等，嘗試用個(gè)別化教育提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力。

一、特殊教育與音樂(lè)教育的關(guān)系

1.特殊教育的特點(diǎn)

每一個(gè)特殊兒童都有著自己鮮明的個(gè)性，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體化差異，所以在實(shí)行特殊教育的過(guò)程中要按照教育規(guī)劃做到因材施教。兒童特殊教育本身包含聾啞教育、視力障礙教育、智力滯后教育、行為障礙教育等多種特殊教育分支，音樂(lè)是特殊兒童喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)天性進(jìn)行理解，也是與特殊兒童溝通的一種方式。

2.音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)

音樂(lè)是人類(lèi)發(fā)展歷史中較為古老的藝術(shù)形式，也是人類(lèi)社會(huì)智慧的結(jié)晶，很多普通義務(wù)教育中音樂(lè)課程都偏向于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)技能的教育，但是在特殊小學(xué)教育中更多是利用音樂(lè)矯正兒童的行為問(wèn)題，以及提升兒童的感知能力，彌補(bǔ)生理或心理上的部分缺憾。很多特殊教育兒童先天缺乏語(yǔ)言交流能力，但是音樂(lè)可以跨越語(yǔ)言的障礙，開(kāi)辟另一扇互相溝通的大門(mén)，對(duì)于特殊兒童的日后發(fā)展和融入社會(huì)有著重要的作用[1]。

二、音樂(lè)教育對(duì)特殊教育的意義

1.音樂(lè)能為特殊兒童帶來(lái)歡樂(lè)

小學(xué)階段，兒童雖然內(nèi)心還是天真無(wú)邪的，但是他們已經(jīng)逐漸形成了自己的認(rèn)知能力，也能感受到自己與正常孩子的不同，這是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必須面對(duì)的事實(shí)，在初期階段必然導(dǎo)致一定程度上的自卑心理，如果內(nèi)心的情緒長(zhǎng)期壓抑而得不到釋放，很容易造成內(nèi)心焦慮和“心靈垃圾”，也導(dǎo)致兒童并不快樂(lè)，但是音樂(lè)可以讓特殊兒童感受到藝術(shù)的魅力，當(dāng)他們沉浸在音樂(lè)的海洋中，能夠陶冶情操、愉悅身心，積極向上的音樂(lè)還有助于緩解孩子們內(nèi)心的焦慮感。

2.音樂(lè)有助于特殊兒童康復(fù)

音樂(lè)不僅為特殊兒童帶來(lái)感官上的享受，隨著科技的發(fā)展與醫(yī)療手段的進(jìn)步，音樂(lè)還有助于特殊兒童的治療與康復(fù)，很多兒童身體還處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，音樂(lè)能夠提升兒童器官感知能力的敏感性，并從心理層面讓孩子產(chǎn)生情緒的共鳴，特別是一些舒緩的音樂(lè)可以幫助特殊兒童鍛煉肢體語(yǔ)言，也從側(cè)面提升他們的肢體協(xié)調(diào)性。另外音樂(lè)不要有什么基礎(chǔ)知識(shí)就讓人感受到藝術(shù)的能量，是特殊兒童與外界交流的方式，在同學(xué)之間可以有效利用音樂(lè)交流，并能夠樹(shù)立個(gè)體特征意識(shí)，促進(jìn)互相了解，增強(qiáng)群體意識(shí)。

三、音樂(lè)教育在特殊教育中的策略

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，因材施教

特殊教育中的音樂(lè)教學(xué)要區(qū)別于普通義務(wù)教育，不能采用相同的方式，否則不會(huì)對(duì)特殊兒童起到最優(yōu)化的教育效果。我們要打破對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知范疇，不能將其簡(jiǎn)單定義為娛樂(lè)消遣方式，教師要明確音樂(lè)教育的重要意義，運(yùn)用音樂(lè)彌補(bǔ)特殊學(xué)生的先天不足。由于特殊學(xué)校中的學(xué)生有各自的不同，例如盲童、聾啞、自閉等，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，注重學(xué)生的差異化，進(jìn)行個(gè)性化教育方案制定，有效彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，音樂(lè)教育不能是簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，而是要與演唱、歌舞、故事等其他形式進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮出音樂(lè)的最大化教育效益，為學(xué)生的健康筑路前行[2]。

2.完善特殊學(xué)校教師隊(duì)伍

特殊學(xué)校的教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，也是幫助學(xué)生治療與康復(fù)的重要環(huán)節(jié)，打造一支充滿(mǎn)愛(ài)心、注重創(chuàng)新的教師隊(duì)伍對(duì)于特殊教育有著非常積極的影響。很多特殊學(xué)校在教師的專(zhuān)業(yè)配置上不夠全面，特別是音樂(lè)教育領(lǐng)域方面缺少專(zhuān)業(yè)性人才，在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法提供專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，限制了音樂(lè)教育在特殊學(xué)校的應(yīng)用效能。建議特殊學(xué)校與相關(guān)的音樂(lè)高校進(jìn)行聯(lián)手合作，定向培訓(xùn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特殊教師隊(duì)伍，讓音樂(lè)人才與特殊學(xué)校相互結(jié)合，并適時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)和參觀(guān)，拓寬教師的眼界，定期開(kāi)展教育研討，讓教師互相交流，對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒，打造一支符合時(shí)代需求的特殊教育音樂(lè)教師隊(duì)伍。

總而言之，特殊學(xué)校處于主流社會(huì)教育的邊緣，但是我們的關(guān)心沒(méi)有被邊緣化，音樂(lè)教育在特殊教育中的作用要引起我們的重視，目前我國(guó)的特殊教育中還存在一定的問(wèn)題，我們要正視問(wèn)題才能做出有效變革。在探索中不斷前行，更多地為特殊兒童的未來(lái)發(fā)展考慮，力求音樂(lè)發(fā)揮出最大的作用，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，讓音樂(lè)教育為特殊兒童插上飛翔的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一淳.律動(dòng)教學(xué)在特殊教育學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中的地位和作用[J].中外交流，2019，26（37）：186.

[2]楊敏.特殊教育學(xué)校音樂(lè)教育策略探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（1）：82.