李倩娜

摘 要：小學(xué)低年級語文教學(xué)，主要就是識字學(xué)詞。低年級小學(xué)生的年齡特點是愛玩好動，面對學(xué)習(xí)，更多的是需要興趣來吸引，而不是約束。在“以人為本”教學(xué)背景下，新的教學(xué)方式和教學(xué)手段被提出和運用，其中在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，繪本教學(xué)得到廣泛的應(yīng)用，也取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)低年級;語文教學(xué);運用

隨著教學(xué)改革的深入，新的教學(xué)手段的運用，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，繪本教學(xué)已經(jīng)是常見的方式，對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)有著很大的幫助，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，從而更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時繪本閱讀如何運用到小學(xué)低年級語文教學(xué)中就成為討論熱點，本文結(jié)合實際運用提出了幾點建議。

一、繪本的教學(xué)作用

繪本在低年級小學(xué)語文教學(xué)中的運用，嚴(yán)格來講就是運用繪本故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。繪本故事是圖畫書，把一個故事通過文字加圖片展現(xiàn)出來，讓故事更加生動形象，更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時繪本本身也具有藝術(shù)創(chuàng)造性，能夠帶給學(xué)生色彩性和文字的律動感，有利于鍛煉學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力。

具體來講，繪本閱讀教學(xué)運用到小學(xué)語文教學(xué)中，作為語文的輔助材料，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情趣，產(chǎn)生情感共鳴，另一方面還能通過圖畫幫助學(xué)生對詞匯進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。此外，繪本閱讀可以幫助學(xué)生在閱讀過程中形成比較強(qiáng)的思維模式，提高其邏輯思維能力。

二、繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用方法

1.選擇合適的繪本

對于繪本的選擇，主要從兩個方面來進(jìn)行分析：

首先是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，來選擇合適的繪本，繪本的內(nèi)容必須要涉及教學(xué)目標(biāo)。對于低年級小學(xué)生語文教學(xué)主要目標(biāo)是識字學(xué)詞，那么對于繪本的選擇也需要圍繞這一目標(biāo)。而且對于小學(xué)生，從教學(xué)目標(biāo)入手，緊跟學(xué)生的興趣，重視學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果。就比如一二年級的學(xué)生，其中《丁丁歷險記》就比較符合，其中還有《小木偶奇遇記》《可愛的鼠老弟》等。

然后是結(jié)合小學(xué)生的特點選擇，主要是結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。這就需要教師了解學(xué)生的思想行為特點，對學(xué)生的心理動態(tài)和知識水平有一定的認(rèn)知，在選擇繪本的時候要有發(fā)揮出教育價值，比如一年級，比較適合選擇簡單的繪本，到了二年級，就可以根據(jù)學(xué)生的知識量選擇一些具有教育價值和科學(xué)探究意義的繪本。

2.創(chuàng)新教學(xué)

對于小學(xué)生的閱讀興趣，雖然繪本本身具有一定的吸引力，但是想要讓學(xué)生閱讀更加積極主動。也需要教師去引導(dǎo)，一方面充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。所以教師需要通過一定的方式、方法引導(dǎo)學(xué)生。這就需要創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方式，比如情景教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，此外還可以采用辯論、搶答等多種方式創(chuàng)新教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

就比如《丁丁歷險記》，比較適合一二年級學(xué)生閱讀，學(xué)生在閱讀的時候，不能拿到繪本就進(jìn)行閱讀，可以通過提問或者討論激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。比如“通過題目你覺得丁丁是干什么的”“通過題目你覺得丁丁會遇到哪些事情”等問題來讓學(xué)生想象，在進(jìn)入閱讀，可以更好地與故事產(chǎn)生情感共鳴。同時也需要引導(dǎo)學(xué)生如何制定出閱讀計劃和閱讀記錄等。在閱讀期間，教師需要主動地去詢問學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、閱讀體會、總結(jié)、閱讀經(jīng)驗。此外，也可以利用問題，劃分小組，以小組為單位，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的合作能力。

3.借助多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

對于繪本閱讀教學(xué)，教師還應(yīng)該多運用多媒體技術(shù)，結(jié)合其直觀性和形象性等特點，把繪本的內(nèi)容更加形象地展示出來。同時可以借助多媒體技術(shù)的圖片、聲音、視頻等功能來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)的時候，可以通過播放聲音或者視頻，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又或者是在教學(xué)的過程中，給學(xué)生把圖片呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生看圖編故事，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

此外，可以利用多媒體技術(shù)，制作出教學(xué)PPT，根據(jù)繪本內(nèi)容，制作教學(xué)PPT，作為課堂教學(xué)課件，比如可以通過多媒體，加強(qiáng)討論與交流。

三、結(jié)束語

文章對于繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，結(jié)合繪本閱讀的教學(xué)價值，從繪本的選擇、教學(xué)創(chuàng)新、多媒體技術(shù)的運用三個方面來展開分析，以此來提高教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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