任碧儀

摘 要：游戲化教學是教師在各項教學活動設計中，通過多樣化游戲的恰當引入，有目的、有計劃地帶領幼兒學習知識與技能的一種教育手段。對于數(shù)學教學來講，通過游戲化教學方法的靈活應用，不僅可以快速集中幼兒的課堂注意力，還對授課環(huán)節(jié)與成果的進一步優(yōu)化有重要意義。為此，教師應積極探索更有效的游戲化教學路徑。

關鍵詞：幼兒園;數(shù)學教學;游戲化

幼兒園數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學科，擁有自身的規(guī)律與特點。結合相關教育指導綱要來講，幼兒園的數(shù)學教學應引導幼兒聯(lián)系實際生活，從各項游戲活動中加強對事物數(shù)量關系的深入感受。因此，為了進一步增強幼兒園數(shù)學教學的趣味性、有效性，給幼兒邏輯思維、學習能力的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，教師應充分重視游戲化教學模式的靈活應用。

一、簡化數(shù)學理論，精心設計游戲

一直以來，幼兒園都是基于游戲開展各項活動的，所以，若盲目進行理論知識灌輸，極易導致幼兒對數(shù)學知識學習產(chǎn)生厭煩、抵觸等情緒。因此，在日常教學中，教師應重視數(shù)學教學、游戲活動的有機融合，以使原本復雜、枯燥的理論知識講解進一步簡化，便于幼兒理解、把握。在數(shù)學教學游戲化過程中，教師要聯(lián)系具體情況，結合幼兒不同年齡段對數(shù)學游戲活動給予精心設計，為幼兒透徹理解、把握數(shù)學知識概念提供有力支持[1]。

在具體教學活動組織中，針對小班幼兒，教師可以多開展一些直觀的數(shù)學游戲。如制作表示“1”與“許多”的圖案卡片，然后讓幼兒結合相應標準進行合理分類，進而讓幼兒在實際操作中實現(xiàn)對“1”與“許多”概念的透徹理解。針對中大班的幼兒，則可以適當設置一些富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學游戲。如，進行“開火車”情境的合理創(chuàng)設，將小椅子作為車廂，然后再制作寫有數(shù)字的火車票，之后讓幼兒結合車票上的數(shù)字來對號入座，由此引導幼兒從不同層面加強對數(shù)字的理解。

二、加強生活聯(lián)系，挖掘數(shù)學游戲元素

數(shù)學知識來源于生活，且在分析、解決各類實際問題中發(fā)揮重要作用。所以，在實際授課中，為了進一步拉近數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，教師應積極、恰當?shù)匾酶鞣N生活元素優(yōu)化數(shù)學游戲活動，促使幼兒結合自身現(xiàn)有知識經(jīng)驗加強對數(shù)學知識的深入探索，只有這樣才能實現(xiàn)對所學數(shù)學知識的透徹理解。

在現(xiàn)實生活中，數(shù)學元素體現(xiàn)在方方面面。如，物品形狀、數(shù)量以及大小等。對此，在實際授課中，教師應基于對幼兒年齡特點、認知發(fā)展需求的綜合考慮，以及對幼兒現(xiàn)有數(shù)學知識經(jīng)驗的綜合分析，帶領其著重從生活角度入手，加強對相關數(shù)學知識的深入探究，鼓勵幼兒善于從數(shù)學思維角度分析、解決實際生活中遇到的各類問題，以此深入體會數(shù)學知識在實際生活中的靈活應用。

例如：在幼兒認識水果的環(huán)節(jié)，教師可以引導幼兒先點數(shù)，然后結合數(shù)取物，進行水果的分發(fā)，或者是對水果的形狀、分割進行觀察。這樣既有助于幼兒數(shù)學學習興趣的激發(fā)與保持，又可以幫助幼兒輕松完成對數(shù)學圖形、知識的理解與鞏固;或者是在幼兒快樂搭建的環(huán)節(jié)，教師也可以鼓勵幼兒對不同形狀的積木進行尋找與搜集，讓其在積極主動探索中加強對各種圖形的認識。這樣既有助于引導幼兒挖掘生活中蘊含的數(shù)學知識、增強學習興趣，又能讓其獲得更高的成就感，為之后的學習探究奠定良好基礎。此外，還可以鼓勵幼兒通過留意父母的電話號碼，或者是朋友家的門牌號碼等日常生活中蘊含的數(shù)學元素來進一步激活其數(shù)學思維，增強學習成效[2]。

三、完善游戲環(huán)境，優(yōu)化區(qū)域數(shù)學教學

良好游戲環(huán)境的巧妙設計，能夠為游戲化數(shù)學教學活動的有效落實提供有力支持。數(shù)學作為一門研究分析數(shù)量關系、空間形式的科學，在實際生活中，“數(shù)”與“形”的元素存在于方方面面，教師可以基于此來進行數(shù)學游戲環(huán)境的合理創(chuàng)設。一方面，教師要基于對授課內容的深入分析來進行活動區(qū)域的合理設置，以此凸顯顯著的教育性、層次性，確保其能夠充分滿足數(shù)學游戲提出的各項需求;另一方面，要結合數(shù)學游戲在具體開展中的各項需求來進行各種活動材料的搜集、制作。如，串項鏈、夾夾樂等。最后，在具體進行區(qū)域活動組織過程中，不要對幼兒的活動空間、時間給予過多限制，要真正讓幼兒體會到開放性、自由性，以此促使其積極主動地探究數(shù)學、事物之間的密切聯(lián)系，全面激發(fā)、保持其數(shù)學學習興趣[3]。

綜上所述，游戲化教學模式不僅與幼兒生理、認知特點相符合，而且能進一步優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、內容與成效的一種獨特教學方式。特別是對于幼兒來講，在其數(shù)學學習探究中，游戲模式的恰當引用，既有助于幼兒學習生活的豐富、拓展，又能為其提供更多親身操作的機會，幫助其積累更豐富、愉快的學習經(jīng)驗，為之后的數(shù)學學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]孔竹紅.幼兒園數(shù)學教學游戲化的實現(xiàn)路徑探究[J].學周刊，2019（32）：182.

[2]曹洪云.幼兒園數(shù)學教學游戲化的探究[J].課程教育研究，2018（38）：162.

[3]王淑桃.幼兒園數(shù)學教學游戲化的實現(xiàn)及價值解讀[J].學周刊，2016（6）：84-85.