黃素珍

摘 要：游戲化的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動能更好地深化幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，幼兒在趣味性游戲中能放松心態(tài)，進(jìn)而不斷地發(fā)揮自己的想象能力，在不斷思考的過程中更好地了解美術(shù)的內(nèi)涵，從而深化自身美術(shù)素養(yǎng)。其實從美術(shù)內(nèi)容游戲化角度出發(fā)，美術(shù)教學(xué)過程中在深化幼兒各項素養(yǎng)的前提下，要讓美術(shù)和游戲兩者深度結(jié)合，最大限度地深化游戲在美術(shù)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù);游戲化;實踐研究

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動游戲化策略的實施過程中，教師需要在教學(xué)中融入自己的想法，不斷地刺激幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒在游戲化活動中更好地發(fā)揮自己的能力，深化幼兒的游戲體驗，從而讓幼兒能調(diào)動自己游戲的參與積極性，并在游戲中更好地開展創(chuàng)意美術(shù)活動。

一、美術(shù)活動游戲化的目的與意義

第一，美術(shù)活動中能更好地培養(yǎng)幼兒的游戲化能力和素養(yǎng)，在深化幼兒游戲能力的同時，讓幼兒的美術(shù)技能和美術(shù)感悟能力有所提升，當(dāng)然幼兒的美術(shù)素養(yǎng)提升在很大程度上能讓幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有所深化。

第二，幼兒美術(shù)教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀等因素是改進(jìn)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵要素，在美術(shù)教學(xué)中通過激發(fā)幼兒的參與積極性，讓幼兒在快樂參與游戲活動的過程中對游戲有更多的了解，幼兒在參與過程中能更好地挑戰(zhàn)自我，在不斷深化游戲體驗的同時，幼兒的游戲參與熱情度會提升，形成較為積極的道德意識和審美價值觀。

第三，活動中尋求美術(shù)游戲化的合理教學(xué)方式，在探索出基本教學(xué)方式的同時，通過使用教學(xué)策略和評價方法構(gòu)建幼兒園美術(shù)游戲化課程教學(xué)模式。

二、美術(shù)活動游戲化應(yīng)遵循的原則

（一）循序漸進(jìn)

開展美術(shù)活動生活化的前提是做到循序漸進(jìn)，畢竟幼兒年紀(jì)較小，很多時候?qū)τ螒虻倪m應(yīng)性較低，若是教師在教學(xué)初期就給幼兒引入很難的游戲內(nèi)容，讓幼兒在這個過程中感覺適應(yīng)得十分困難，會讓幼兒產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而影響幼兒的游戲參與積極性。其實教師可以通過循序漸進(jìn)的游戲參與方式，結(jié)合幼兒的個性化發(fā)展需求和社會化發(fā)展要素確定教育的價值趨向，這就要求教師長期觀察幼兒的行為習(xí)慣，這并非朝夕就能完成，需要長期有目的、有計劃地逐步深入。

（二）生活化原則

幼兒美術(shù)教學(xué)與幼兒日常活動的結(jié)合，對深化幼兒的能力、提高幼兒的意識、完善幼兒的表達(dá)有積極影響。幼兒在與教師進(jìn)行交流的時候，能通過教師布置的任務(wù)有意識地解讀任務(wù)的實質(zhì)，并將任務(wù)直接付諸行動，甚至有的幼兒在行動中加入自己的想法，讓整個活動更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)意性。其實幼兒在主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，能與環(huán)境產(chǎn)生互動，并在互動中更好地學(xué)習(xí)。

（三）正面教育原則

教師在教學(xué)中通過生動的語言引入能更好地培養(yǎng)幼兒的思維能力，讓幼兒的創(chuàng)新意識有所提升，進(jìn)而在調(diào)動幼兒能力的同時，讓幼兒理解教育的實質(zhì)意義。教師在鍛煉幼兒能力的時候，應(yīng)做好正面引導(dǎo)，畢竟幼兒年齡較小，若是教師在引導(dǎo)的時候使用的教學(xué)方式較粗暴，會打消幼兒的參與積極性。教師需要適當(dāng)進(jìn)行微笑和贊賞，在肯定幼兒行為的同時，幫助幼兒樹立良好的自信心，幼兒敞開心扉后才能與教師進(jìn)行積極的交流，更能將自己在活動中出現(xiàn)的問題第一時間反饋給老師。

三、美術(shù)活動游戲化的教學(xué)方略探究

（一）內(nèi)容游戲化，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造興趣

眾所周知，任何年齡階段的幼兒對游戲都很熱衷，甚至他們在進(jìn)行活動的時候都喜歡游戲項目，對游戲有自主的需求和欲望。所以教師為讓美術(shù)與游戲結(jié)合在一起，應(yīng)在教學(xué)過程中深化游戲的趣味性，特別是在游戲教學(xué)中要充分考慮幼兒熟悉或者感興趣的事物，這樣才能讓游戲更具有生活化趣味，也能讓游戲的情節(jié)化更佳。

在教學(xué)活動中游戲內(nèi)容能更好地喚起幼兒的興趣和學(xué)習(xí)積極性。如，美術(shù)游戲活動中幼兒很喜歡“吹泡泡”這個游戲活動，教師在教學(xué)中可先讓幼兒“吹泡泡”，讓幼兒蘸吸管吹肥皂水，輕輕吹一下，就能看到大泡泡和小泡泡漫天飛舞，幼兒看到這些漫天飛舞的泡泡后開始思考：這些泡泡為何能漫天飛舞呢？其實教師可以通過一些啟發(fā)性的問題對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，并讓幼兒思考“你吹的泡泡是什么樣子的呢？”“吹泡泡好玩嗎？”鼓勵幼兒觀察吹出來的泡泡形狀，讓幼兒將泡泡的形狀落實到紙張上面，讓幼兒在觀察和繪制的過程中能逐步感受到泡泡的形狀變化以及泡泡的顏色變化。幼兒在觀察和思考中也逐步地了解到泡泡與空氣接觸后將會出現(xiàn)何種狀況，教師通過這種方式不斷地調(diào)動幼兒的積極性。

又如，在繪制“繞毛線”的時候，教師可以拆一些舊毛衣，讓幼兒在拉毛線的過程中更好地感受到曲線與直線之間的線條變化情況。讓幼兒在這個過程中繞著毛線團(tuán)走，在繞的過程中能逐步感受到毛線球正在由里到外地發(fā)生變化，幼兒看到毛線球逐步減少后會產(chǎn)生一定的好奇心。總之，游戲活動的開設(shè)能更好地滿足幼兒的情感需求度，也能在不斷深化幼兒想象能力的同時，讓幼兒的創(chuàng)造熱情有所高漲。

（二）利用游戲提升幼兒美術(shù)色感

對于幼兒美術(shù)活動而言，色彩很重要，且色彩對幼兒顏色識別能力的提升有著極為重要的影響。如，幼兒教學(xué)中開展《美麗的煙花》這個活動的時候，教師可先讓幼兒觀察煙花的顏色，并讓幼兒說出自己喜歡的煙花顏色。然后讓幼兒將煙花的顏色“擬人”，即讓不同的顏色代表不同性格的人，幼兒可以分小組進(jìn)行討論，幼兒在討論的時候總結(jié)出，鮮亮的顏色比較熱情，沉悶的顏色比較低調(diào)。然后教師準(zhǔn)備不同的色板要求幼兒戴在額頭前，扮演不同顏色代表人的性格。幼兒在了解基本顏色以后，教師讓幼兒自己選擇顏色剪裁衣服，讓幼兒學(xué)會顏色搭配，當(dāng)然幼兒對顏色搭配有自己的想法，甚至有的幼兒不按常理出牌，教師不要太深究，要適度放寬幼兒的顏色搭配權(quán)限。有的幼兒喜歡黃色和紅色的搭配，有的幼兒喜歡黃色和綠色的搭配，教師可以在搭配的過程中了解幼兒對顏色的偏好，通過多樣化的色彩搭配更好地了解幼兒對顏色的認(rèn)知程度，使幼兒的身心更愉悅，也讓幼兒在顏色搭配的過程中更多地了解美術(shù)的意義和顏色的分類，這對進(jìn)一步提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)有積極的影響。

當(dāng)然，教師為能深化幼兒的能力，可以開展其他類似活動，如《服裝展覽》《小飛機(jī)》等活動。教師也可以合理地利用各種環(huán)境帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的花草，看到花草的顏色后讓幼兒在感受花草造型不同的同時，更好地認(rèn)知花草的色彩美感。

總之，利用游戲培養(yǎng)幼兒的色彩感很重要，這能深化幼兒的色彩能力，也能調(diào)動幼兒的色彩素養(yǎng)，更對幼兒的整體能力發(fā)展產(chǎn)生極為重要的影響。

（三）游戲推動幼兒美術(shù)技能進(jìn)步

美術(shù)技能對幼兒參與美術(shù)活動有極為重要的影響，所以教師在開設(shè)游戲的初期應(yīng)將美術(shù)技能融入其中。如教師讓幼兒在剪紙活動中通過對紙張形狀判斷剪出各種不同的水果，幼兒剛開始僅能憑借記憶簡單地進(jìn)行剪裁，但是到后期幼兒能結(jié)合紙張的結(jié)構(gòu)和紙張的造型更好地安排空間。甚至有的幼兒先進(jìn)行繪制，并合理地進(jìn)行對稱結(jié)構(gòu)的構(gòu)設(shè)，通過折疊剪裁的方式直接給大家呈現(xiàn)出一個對稱的橢圓形茄子，或者一個長圓柱形的黃瓜，抑或是一個彎彎的香蕉等。

受到游戲氛圍的影響，幼兒在剪紙活動中表現(xiàn)得很認(rèn)真，也很積極，教師配合各種游戲吸引幼兒的能力，在不斷幫助幼兒的過程中讓幼兒掌握美術(shù)技能，在深化幼兒美術(shù)素養(yǎng)的同時，幼兒的美術(shù)能力也有深度提升。

當(dāng)然，游戲化的美術(shù)技能引入讓幼兒能在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，這也是幼兒美術(shù)教師比較喜歡使用的一種教學(xué)新方式。教學(xué)中美術(shù)與游戲的結(jié)合，讓美術(shù)活動蘊(yùn)含在藝術(shù)中，幼兒通過想象與體會能更好地理解美術(shù)，但是一味模仿不是最重要的，最為重要的是讓美術(shù)與游戲結(jié)合在一起，在不斷挖掘幼兒潛能的過程中，讓幼兒對美術(shù)的技能教育有深度理解。

其實幼兒在游戲活動中掌握了各種技能，其自身的創(chuàng)新能力、智力水平、審美素養(yǎng)均會獲得提升。

（四）故事美術(shù)，巧妙運(yùn)用語言增設(shè)美術(shù)的內(nèi)涵美

幼兒美術(shù)活動中動態(tài)舞蹈和角色表演等教學(xué)手段的使用，能將美術(shù)編撰成為生動性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的故事，幼兒很喜歡聽故事，且幼兒在聽故事的過程中能將自己融入故事中，甚至能將自己想象成為故事中的某個人物，并在教師為幼兒設(shè)定的場景中進(jìn)行對話和交流。

教師在美術(shù)教學(xué)活動中使用這種教學(xué)方法有助于幼兒理解美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，也能深化幼兒的理解能力和理解強(qiáng)度。如，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀《阿拉丁神燈》的時候，先用故事引導(dǎo)的方式將線條的美感和色彩的呈現(xiàn)方式展示出來，極具變幻的線條組成畫面以及連續(xù)的紋樣圖案展現(xiàn)，讓幼兒能感受到這種連續(xù)美感帶來的視覺變換。教師可以使用幻燈片將各種漸變色展示出來，配合《阿拉丁神燈》的故事內(nèi)容，用漸變色將其神秘性展示出來，這種無窮變換的斑斕效果呈現(xiàn)，讓幼兒在視覺體現(xiàn)中產(chǎn)生更好的心靈感悟。

伴隨故事情節(jié)的發(fā)展變化，幼兒在自由自創(chuàng)作的過程中將自己對顏色的想法融入其中，教師也鼓勵幼兒使用顏色進(jìn)行創(chuàng)作，將故事內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來。

其實幼兒美術(shù)教學(xué)中美術(shù)活動和語言故事的雙向融合，能在深化幼兒美術(shù)素養(yǎng)的同時，讓美術(shù)教學(xué)活動上升到一個新臺階。美術(shù)活動中有操作活動，有交往活動，也有外部活動、內(nèi)部活動、語言活動等，但在諸多的美術(shù)活動中教師參與性才是美術(shù)教學(xué)活動中的關(guān)鍵性要素，更是師幼進(jìn)行互動的關(guān)鍵點。

幼兒美術(shù)活動中游戲化教學(xué)內(nèi)容的引入，能在滿足幼兒喜好的同時，在實踐中結(jié)合幼兒喜聞樂見的表演、舞蹈、故事等方式激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在積極參與美術(shù)活動的過程中自身的多元化能力得以發(fā)展。幼兒階段的語言智能、肢體智能等均在不同年齡階段內(nèi)進(jìn)行對應(yīng)活動，且不同程度的發(fā)展讓幼兒美術(shù)活動的能力有大大提升。

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