王艷

摘 要：閱讀能力是一個人學(xué)習(xí)能力的重要組成部分和基石，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)對其未來的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。以筆者所在幼兒園大班作為案例，對當(dāng)前大班幼兒繪本閱讀活動中存在的問題進(jìn)行梳理與分析，基于教育部教學(xué)綱要和班級實際情況，對激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣、傳授幼兒閱讀方法、促進(jìn)幼兒閱讀表達(dá)四個方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;指導(dǎo)方法

閱讀，是一個人學(xué)習(xí)活動的重要組成部分和基石。對閱讀感興趣、擁有良好的閱讀習(xí)慣、運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法以及能有效地將閱讀的收獲表達(dá)出來，不僅能獲取知識、豐富精神世界，還能快速掌握技能，提升自身。

一、幼兒在繪本閱讀活動中存在的問題

在日常教學(xué)實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)所教的大班幼兒在繪本閱讀活動中較突出的問題有閱讀興趣較低、閱讀習(xí)慣較差、閱讀方法較缺以及閱讀表達(dá)較弱。具體有如下表現(xiàn)：

（一）閱讀興趣較低

在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒的閱讀興趣不高，很多幼兒拿起圖書之后無從下手。如今信息技術(shù)發(fā)達(dá)，很多幼兒家里頻繁使用電腦、手機(jī)、平板電腦，這些電子產(chǎn)品的特點(diǎn)，使得幼兒在課堂閱讀時注意力集中時間較短，難以長時間停留在靜態(tài)的內(nèi)容上。

（二）閱讀習(xí)慣較差

日常教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)，很多幼兒沒有良好的閱讀習(xí)慣。主要表現(xiàn)在閱讀的坐姿不端正，有的趴著閱讀，有的站著閱讀，還有的在閱讀過程中跑來跑去，并且閱讀過程中不夠愛惜書本，閱讀后也有不少幼兒沒有主動整理圖書的意識。

（三）閱讀方法較缺

在閱讀教學(xué)過程中，有不少幼兒沒有掌握良好的閱讀方法。具體表現(xiàn)在諸如閱讀過程中單純追求視覺快感，對于書中不太重要的插圖、較大的形象、封面封底的廣告十分感興趣，而對于書中正文內(nèi)容的興趣不高。

（四）閱讀表達(dá)較弱

閱讀結(jié)束后的表達(dá)能力也是本班幼兒閱讀教學(xué)的一個短板，很多幼兒在閱讀完一本圖書之后，對內(nèi)容梗概能夠了解、掌握，但難以表達(dá)。

二、優(yōu)化幼兒繪本閱讀活動的組織與引導(dǎo)策略

針對我班幼兒的閱讀特點(diǎn)、現(xiàn)狀，本文提出早期閱讀的優(yōu)化目標(biāo)：激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣、傳授幼兒閱讀方法、促進(jìn)幼兒閱讀表達(dá)。通過激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教授方法、促進(jìn)表達(dá)，來全方位提升本班幼兒的閱讀能力。

（一）科學(xué)選材 靈活設(shè)計——激發(fā)幼兒閱讀興趣

教師應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒的實際情況，進(jìn)而結(jié)合幼兒的興趣愛好和教學(xué)目標(biāo)，為幼兒選擇合適的讀本。對于大班幼兒來說，他們具有一定的閱讀能力，能從一些簡單的圖畫、符號過渡到有一定情節(jié)的故事，甚至有些幼兒已經(jīng)能夠識字。一些生活化的故事、擬人化的動物故事、充滿想象力的童話都非常適合幼兒閱讀。

（二）優(yōu)化環(huán)境 教授規(guī)則——培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

幼兒的可塑性很強(qiáng)，盡管在家中的習(xí)慣不好，但是如果教師在幼兒園中進(jìn)行有效的引導(dǎo)與規(guī)范，能夠讓幼兒慢慢改正自己的閱讀習(xí)慣。在實踐中，筆者嘗試著到閱讀區(qū)去整理圖書、翻看圖書，久而久之，也有幼兒主動上前幫忙、主動挑選圖書閱讀。

（三）示范引領(lǐng) 領(lǐng)會方法——傳授幼兒閱讀方法

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)都是集體形式，所有孩子圍坐在老師身邊聽故事、聽講解，時常老師還要打斷故事，糾正注意力分散、吵鬧的孩子。一節(jié)課下來，教師精疲力竭，幼兒對于支離破碎的故事也不感興趣。筆者在實踐過程中，采用示范引領(lǐng)、分組指導(dǎo)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)活動開始時，采用集體講授的方式，讓幼兒對故事有一個梗概認(rèn)知，然后分組進(jìn)行閱讀活動。

（四）靈活延伸 提升表達(dá)——促進(jìn)幼兒閱讀表達(dá)

如何把閱讀進(jìn)行有效延伸，讓幼兒能夠更好地掌握閱讀內(nèi)容也是優(yōu)化大班幼兒閱讀活動的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)實踐中設(shè)置了一些表演環(huán)節(jié)，讓幼兒在結(jié)束閱讀之后，將故事演繹出來，加深對故事的理解，提高他們的閱讀表達(dá)能力。

三、實效與反思

在具體的教學(xué)實踐過程中，筆者根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，隨即在語言區(qū)中進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，將圖文并茂的精美圖書、繪本故事書放在幼兒觸手可及的地方，提升他們閱讀的便利性。在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，筆者采用潛移默化、多樣化的形式進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。最后，結(jié)合幼兒閱讀特點(diǎn)開展了表演、討論、編故事等延伸活動。

通過此次專題實踐，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我們反思：第一，閱讀習(xí)慣不好、閱讀興趣不高，并不是先天如此，更需要教師后天的引導(dǎo)和關(guān)注;第二，多鼓勵、多想辦法，通過各種方式潛移默化地影響和改善幼兒的閱讀方式方法;第三，要持之以恒。習(xí)慣、方法的養(yǎng)成不是一日可以實現(xiàn)的，更需要教師在日常教學(xué)過程中有足夠的耐心、耐性等待孩子們的成長。

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