摘 要：英語閱讀是英語教學(xué)的一道難關(guān)，也是學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷的一道難關(guān)。很多學(xué)生能夠記住單詞，能夠理解句子，卻無法進(jìn)入語篇閱讀的門檻。如何培養(yǎng)學(xué)生把握閱讀材料，提升學(xué)生的快速閱讀能力，捕捉文中信息是教師必須思考、必須實(shí)施的。方法得當(dāng)，閱讀效果事半功倍，反之則事倍功半。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀;教學(xué);措施

英語閱讀教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀水平，結(jié)合閱讀內(nèi)容，尋找行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生找重點(diǎn)、抓要素、畫思維導(dǎo)圖等方式提升學(xué)生的閱讀能力，合理分配閱讀時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀準(zhǔn)確度。促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的閱讀能力，獲得理想的閱讀效果。

一、發(fā)揮“課文注釋”的效用

從布魯姆“目標(biāo)分類法（Blooms taxonomy）”記憶（remember）、理解（understand）、應(yīng)用（apply）、分析（analyze）、評價(jià)（evaluate）、創(chuàng)造（create）的幾個(gè)分類可以知道記憶理解是學(xué)生的基礎(chǔ)。提高閱讀效率、加大認(rèn)識效度、提高閱讀信息的信度迫在眉睫，抓住閱讀目標(biāo)、突破重點(diǎn)、提升信息的捕捉能力的有效途徑就是注釋。為了解決學(xué)生“瞬時(shí)記憶（Immediate Memory）”的作用，克服“瞬時(shí)遺忘（Immediate Forget）”的弊端，我運(yùn)用“X”標(biāo)注“不知道的內(nèi)容”、用“？”標(biāo)注“有疑問的內(nèi)容”、用“桃心”標(biāo)注他們“喜歡的內(nèi)容”、用“五角星”標(biāo)注“重要內(nèi)容”。這種做法有助于學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成，還有助于學(xué)生“觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想象能力”的養(yǎng)成。

二、發(fā)揮“勾畫法”的效用

學(xué)生閱讀的一大障礙是對長難句的理解不清，閱讀的主題不明確、重點(diǎn)不突出、理解不透徹、速度緩慢，導(dǎo)致閱讀的效果不好。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)瑪格麗特馬特林《認(rèn)知心理學(xué)》的研究，在學(xué)生閱讀之前，結(jié)合閱讀文章的體裁和不同的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生勾畫不同的內(nèi)容。如：在幫助學(xué)生對長難句的理解時(shí)，我讓學(xué)生勾畫句子中的介詞短語、從句或非謂語，沒有勾畫的部分就是句子的主干，這樣有利于學(xué)生對句子的理解。讓學(xué)生勾畫閱讀材料中每句話的主語，學(xué)生就很快知道文章主題講的是誰，發(fā)揮學(xué)生的“視知覺”作用。結(jié)合高考題目中有“專有名詞”的特點(diǎn)讓學(xué)生勾畫文章出現(xiàn)的專有名詞、勾畫時(shí)間狀語副詞或時(shí)間短語、勾畫邏輯關(guān)系、勾畫一些轉(zhuǎn)折的連詞或副詞等提升了學(xué)生對主旨大意和具體信息的定位，解決了學(xué)生對長難句的理解，促進(jìn)了學(xué)生對語篇的深層理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。對學(xué)生的記憶（Memory）、注意（Attention）、聚焦（Focus）、穩(wěn)定性（Flexibility）發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力（Creativity）、閱讀速度（Reading speed）等采用“勾畫法”培養(yǎng)學(xué)生對《高中英語課本（外研版）》的閱讀材料的“勾畫”能力。

三、構(gòu)建“思維導(dǎo)圖”，提升了課堂教學(xué)效果

思維導(dǎo)圖的作用在于簡潔、明了、方向清楚、目標(biāo)明確。讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，提高其概括能力和課堂學(xué)習(xí)效果。高中英語教學(xué)注重模塊教學(xué)的形式，以“思維導(dǎo)圖”形式進(jìn)行詞匯教學(xué)。整個(gè)設(shè)計(jì)采取“模塊—主題—詞匯”的思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行教學(xué)。如，在《必修一》第一模塊My First Day at Senior High中，新課標(biāo)要求的詞匯是：school subjects，feelings.也就是說，這個(gè)模塊學(xué)習(xí)的詞匯是關(guān)于高中科目的詞匯和情感方面的詞匯，學(xué)生用思維導(dǎo)圖幫助，不但幫助他們很快地記下這些詞匯，還可以拓展詞匯。再如，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清文章的邏輯關(guān)系和文章的結(jié)構(gòu)。在《必修一》Module 4 A Lively City的教學(xué)中，我讓學(xué)生閱讀課文并提出問題：Whats the Main idea of the text？In What aspects does the author write the passage？

學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用和構(gòu)建，提升了他們對課文整體結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的理解，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知度，培養(yǎng)自身的思維能力，增強(qiáng)了自身的讀寫能力，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

通過以上三種方法的運(yùn)用，學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力、運(yùn)用能力等得到全面提升，學(xué)生的閱讀興趣得到了促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

高彥梅.語篇語義框架研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2019.

作者簡介：萬學(xué)芬，中共黨員，英語學(xué)科帶頭人，優(yōu)秀班主任，貴州省六盤水市第三中學(xué)高級教師。