張瑾

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高。在現(xiàn)代這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合的模式越來越廣泛，對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科來說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有利的。首先對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了歸納分析，然后再結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景，探索高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中;信息技術(shù)學(xué)科;核心素養(yǎng)

一、引言

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們對(duì)高中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視，新課標(biāo)也提出要不斷提高對(duì)高中生綜合素質(zhì)的教育程度，與此同時(shí)，也提出了核心素養(yǎng)這一名詞。所謂核心素養(yǎng)，其主要目的就是讓高中學(xué)生能夠有朝一日走出校門踏入社會(huì)之后，可以滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需要，其自身能有一定的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景之下，信息化的程度不斷加深，培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)必須給學(xué)生一個(gè)明確的是非對(duì)錯(cuò)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，還要有一個(gè)正確的價(jià)值觀，要以充滿客觀、積極、向上的態(tài)度和冷靜沉著的客觀心態(tài)去面對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來的新鮮事物和信息，吸收社會(huì)正能量，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢(shì)越來越猛，已經(jīng)成為科技發(fā)展的一種必然結(jié)果。正是這種必然現(xiàn)象不斷地推動(dòng)著信息社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)服務(wù)形式的改變，同時(shí)也為各所學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培育工作提供更加廣泛的舞臺(tái)。各個(gè)中學(xué)老師更應(yīng)該充分利用這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代大背景，不斷創(chuàng)新中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，開展新的空間，提高中學(xué)培養(yǎng)信息技術(shù)人才的工作效率。時(shí)代進(jìn)步快速也給學(xué)生和教師帶來了很大的信息量，同時(shí)伴隨著的是巨大的影響力，這種強(qiáng)大的影響力不管是在學(xué)生的思想道德方面，還是在學(xué)生日常行為習(xí)慣方面都是兩面性的，有影響好的一面，就必然有影響惡劣的一面。再具體一點(diǎn)來說，網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)工具已經(jīng)在中學(xué)生信息技術(shù)的教育中得到了廣泛應(yīng)用，首先是幫助學(xué)生和教師更加迅速、高效，更加全面化地收集學(xué)習(xí)相關(guān)資料;其次就是充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓教師實(shí)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，通過這些教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，使得中學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并且不斷通過教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行一個(gè)整合，在潛移默化中形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代大背景下，雖然網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展和信息技術(shù)的產(chǎn)物給課堂教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢(shì)和好處，但是無可避免也會(huì)帶來很多困難和挑戰(zhàn)。近幾年來，網(wǎng)絡(luò)化的概念在人們心中的地位日益增加，已經(jīng)深入到人們的日常生活當(dāng)中，中學(xué)生和教師在課堂中對(duì)信息技術(shù)的產(chǎn)物產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性，而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的一些誘惑、陷阱和不好的思想理論及觀念都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和抗?fàn)帯?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代與信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合給中學(xué)生的教育事業(yè)帶來了蓬勃的發(fā)展機(jī)會(huì)，也為中學(xué)生信息技術(shù)教育事業(yè)的改革創(chuàng)新提供了很多幫助。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，要結(jié)合社會(huì)對(duì)于中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教導(dǎo)學(xué)生掌握辨別是非的能力，在大量的數(shù)字信息中選取適合自己的、有效的積極信息，并且疏導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)誘惑多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)能夠堅(jiān)持自我的道德底線，抵抗網(wǎng)絡(luò)帶來的一切誘惑，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生在教學(xué)過程中盡快形成自我對(duì)于信息技術(shù)的意識(shí)和計(jì)算思維能力;再者說，就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，最終在教學(xué)中形成自我的信息社會(huì)責(zé)任感。

三、信息技術(shù)學(xué)科課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.培養(yǎng)中學(xué)生形成信息意識(shí)

在現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，中學(xué)生的信息意識(shí)已經(jīng)不能再和以前一樣，為了學(xué)習(xí)兩耳不聞窗外事，一味地低頭讀書已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，所以在這種學(xué)習(xí)模式教育下的中學(xué)生一旦嘗試到網(wǎng)絡(luò)帶來的誘惑和有效信息時(shí)就會(huì)很容易地迷失自我，掉入誘惑當(dāng)中。所以，我們首先要做的事情就是培養(yǎng)中學(xué)生在這個(gè)時(shí)代中形成自我對(duì)信息的意識(shí)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上所提供的信息要學(xué)會(huì)自己篩選，選出適合自己的有效信息，讓中學(xué)生在分析信息的過程中明確自己的觀念和處事原則，要培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。在分析網(wǎng)絡(luò)信息的過程中，學(xué)生不僅可以加快對(duì)一些信息技術(shù)的反應(yīng)速度，而且還可以提高思維敏捷能力以及研究問題的能力，學(xué)生們可以在這個(gè)信息科技的不斷探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)信息科技的效率。所以說，教師應(yīng)該充分把握這個(gè)時(shí)機(jī)，努力培養(yǎng)中學(xué)生的信息意識(shí)。在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師也可以通過案例教學(xué)的方法，充分利用以往的教學(xué)案例，讓中學(xué)生在開課之前先收集相關(guān)資料和信息，與此同時(shí)，教師也要發(fā)揮自己的人脈資源，找到一些價(jià)值性高的知識(shí)信息，讓學(xué)生通過收集資料這一過程，更大膽地在課堂上交流心得，比如說如何收集的資料、怎樣分析這些資料等等一系列問題，并且在課堂上與老師、同學(xué)說出自己的分析結(jié)果和看法。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師的主要作用就是在學(xué)生之間進(jìn)行相互心得交流時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，帶領(lǐng)學(xué)生形成信息意識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)所提供的大量信息中找出適合自己的有效信息。

2.培養(yǎng)中學(xué)生形成計(jì)算思維

在信息技術(shù)這門學(xué)科中，計(jì)算思維起著至關(guān)重要的作用，通俗點(diǎn)講就是學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)這方面的一些思維思考模式對(duì)平常的生活中所產(chǎn)生的具體問題進(jìn)行一個(gè)解答。比如，在信息技術(shù)的應(yīng)用方面就有很大一部分選用了計(jì)算思維，計(jì)算思維對(duì)中學(xué)生而言，無論是學(xué)習(xí)方面還是日常生活方面都有著很大的幫助作用。在信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生形成自我的計(jì)算思維，其中最佳的教學(xué)模式就是結(jié)合情境的教學(xué)方法和共同合作的探究方法，前者是通過一些固定情境讓學(xué)生從中明白知識(shí)的重點(diǎn)，而后者就是讓學(xué)生通過小組共同合作的方式，對(duì)同一類問題進(jìn)行合作探討，經(jīng)過不斷思考和商量找到問題的解決辦法，并從中不斷增強(qiáng)自己的計(jì)算思維，提高自己的計(jì)算思維能力。例如，在使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)制作視頻這一課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些視頻的播放讓中學(xué)生充分進(jìn)入到固定的情境中，明白信息技術(shù)的奧秘。同時(shí)，共同合作探究法，就是把學(xué)生分成若干個(gè)小組，結(jié)合一些關(guān)于視頻的有效問題，經(jīng)過小組中每個(gè)人的思路分享之后再進(jìn)行相鄰小組之間的討論分析，最終得到答案。在這個(gè)探討的過程中，老師是比較關(guān)鍵的人物，要及時(shí)對(duì)交流中有誤點(diǎn)的小組進(jìn)行知識(shí)糾正和錯(cuò)誤疏導(dǎo)，讓學(xué)生的討論可以順利進(jìn)行下去。在探討中，學(xué)生也可以不斷吸收小組其他成員的思路和想法，然后從中感悟道理，逐漸形成自己的思維能力，同時(shí)，也可以形成一定的交流和合作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)際上就是通過一些數(shù)字化的工具來協(xié)調(diào)問題、幫助解決問題，然后從中加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，數(shù)字化的表現(xiàn)程度越來越明顯，這也使得高中信息技術(shù)教學(xué)中使用了很多現(xiàn)代化工具。比如，翻轉(zhuǎn)課堂的使用以及微課堂等等一系列教學(xué)模式的創(chuàng)新產(chǎn)生，都源于信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化的工具也自然越來越多。微課在信息化的教學(xué)過程中有很多應(yīng)用，微課在本質(zhì)上是與其他模式的課程設(shè)計(jì)有很強(qiáng)共性的，老師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)過程中可以根據(jù)微課自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的微課內(nèi)容，微課的標(biāo)題也要突出課程重點(diǎn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生一進(jìn)入課堂就立馬明白本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，讓微課的功能和優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，給學(xué)生一種獨(dú)特的教學(xué)感受。教師們?cè)趯ふ覄?chuàng)新型的教育方式和教學(xué)模式過程中，也要不斷進(jìn)行自我數(shù)字化培訓(xùn)，努力跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展腳步，所以說，學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體現(xiàn)在高中信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)方面。

4.培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感

在網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展過程中，每一個(gè)中學(xué)生都會(huì)有著自己獨(dú)有的文化素養(yǎng)以及思想品質(zhì)等等，每個(gè)人都要為自己的行為舉止負(fù)責(zé)任。在中學(xué)生還沒有完全形成自我的信息社會(huì)責(zé)任感之前，一定要嚴(yán)格要求，不僅要遵守相關(guān)的法律法規(guī)，還要堅(jiān)守自我的道德底線，明確自我的思想道德原則，在保證自己的信息是安全的同時(shí)，也要對(duì)這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

那么，如何在信息技術(shù)的課堂中不知不覺地培養(yǎng)中學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感呢？比如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中圖像的處理與加工這一門課時(shí)，教師在準(zhǔn)備與其相關(guān)的信息和資料、素材時(shí)可以充分利用社會(huì)上的一些著名人物，讓學(xué)生在進(jìn)行圖像的處理過程中，不僅可以培養(yǎng)自我的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，而且還可以通過這些人物形象的處理對(duì)這些著名的人物進(jìn)行品德和知識(shí)概念的了解，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷互聯(lián)網(wǎng)的真假知識(shí)，選取一些積極上進(jìn)的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從中領(lǐng)悟到社會(huì)責(zé)任的真正意義，提高中學(xué)生對(duì)于信息社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展以及科技信息的不斷進(jìn)步，中學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)能力已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)人才的需求，相關(guān)學(xué)校以及教育部門也越來越重視對(duì)中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。信息技術(shù)這一門學(xué)科，它的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括了信息意識(shí)的形成、計(jì)算思維的形成、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)以及對(duì)信息社會(huì)的責(zé)任感這四個(gè)方面的培養(yǎng)，需要在教學(xué)課堂中聯(lián)合當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)時(shí)代大背景的優(yōu)勢(shì)和特色，對(duì)中學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要不斷提高中學(xué)生在各方面的能力，從而有效地提高中學(xué)生整體的核心素養(yǎng)水平，爭(zhēng)取為中學(xué)生以后的發(fā)展道路奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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