馬文超

摘 要：城市流動兒童的數(shù)量隨著城市化進程加快大量務(wù)工人員涌入昆山而劇增。城市流動兒童來到新城市學習時，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期以及他們所處的獨特生活環(huán)境使得對他們的研究成為社會各界關(guān)注的熱點，因此對城市流動兒童學校適應(yīng)的調(diào)查研究具有非常深刻的意義。通過調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)：城市流動兒童和城市本地兒童在學校適上呈顯著差異，城市本地兒童的學校適應(yīng)得分顯著高于城市流動兒童。

關(guān)鍵詞：城市流動兒童;學校適應(yīng);現(xiàn)狀

一、前言

1.相關(guān)概念界定

（1）城市流動兒童

筆者將本文所提及的“城市流動兒童”定義為：6～14周歲（或7～15周歲）隨著父母離開戶籍所在地來到新城市生活和學習的群體。

（2）學校適應(yīng)

筆者將本文所提及的“學校適應(yīng)”定義為：學生在學校生理和心理各方面的適應(yīng)情況。

2.研究緣起

城市流動兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期以及他們所處的獨特生活環(huán)境使得對他們的研究成為社會各界關(guān)注的熱點。

3.研究目的

本研究以昆山市五所小學為例，采用文獻法和調(diào)查問卷法來考查城市流動兒童學校適應(yīng)的現(xiàn)狀，希望更多的人關(guān)注城市流動兒童，使他們能夠在更好的環(huán)境中去生活和學習。

4.研究意義

關(guān)注流動兒童是因當今社會大量外來人口流入城市而引發(fā)的熱門話題。通過對城市流動兒童學校適應(yīng)的調(diào)查研究，嘗試為廣大教師和家長在預(yù)防和緩解流動兒童因變換學校不適應(yīng)而引發(fā)的一系列問題上提供相關(guān)的理論依據(jù)。

二、研究設(shè)計

1.研究對象

本研究采用隨機抽樣的方法選取樣本。選取昆山市五個普通學校，包括三個小學和兩個初中，共發(fā)放問卷1100份，回收有效問卷1028份，回收率為93.4%。流動兒童780人，占比68.87%;本地兒童320人，占比31.13%。

2.研究方法

（1）文獻研究法

主要是通過搜集和分析研究國內(nèi)外各種現(xiàn)存的有關(guān)城市流動兒童學校適應(yīng)的文獻資料，從中選取信息，為本研究提供理論支撐和切實依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查對象的年齡特征來篩選調(diào)查問卷，采用李華英編制的《城市流動初中生學校適應(yīng)問卷調(diào)查表》，照顧到低年級學生的理解能力稍有欠缺，所以用淺顯易懂的語言清晰明了地表達所要研究的內(nèi)容來減少調(diào)查者在填寫問卷的過程中出現(xiàn)的麻煩。

3.研究工具

本文采取李華英自編的《城市流動初中生學校適應(yīng)問卷調(diào)查表》，具有較高的信度與效度。該量表共包含自我評價、學習適應(yīng)、同伴關(guān)系、師生關(guān)系、學校環(huán)境五個維度，由30道題目組成。采用Likert 5點計分：從不（計1分）—很少（計2分）—有時（計3分）—經(jīng)常（計4分）—總是（計5分），對于第1、3、5、6、17、27題采用反向計分。學校適應(yīng)總分分值與城市流動兒童的學校適應(yīng)呈正相關(guān)，在測試中要求被測選擇符合自己實際情況的選項，如果年級較低的同學未能理解題目意思的，教師可以稍做解釋。

4.統(tǒng)計方法

根據(jù)調(diào)查問卷所得到的數(shù)據(jù)，采用SPSS 17.0 for windows統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行t檢驗，單因素方差檢驗。

三、城市流動兒童學校適應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果

本研究使用t檢驗對城市流動兒童與本地兒童在學校適應(yīng)及各維度上的差異進行了比較。結(jié)果顯示，本地兒童的學校適應(yīng)得分顯著高于城市流動兒童（P<0.05）。其中，學習適應(yīng)在是否為流動兒童上呈顯著差異（P<0.05），流動兒童的學習適應(yīng)得分顯著低于本地兒童;自我評價、同伴關(guān)系、師生關(guān)系以及學校環(huán)境在是否為流動兒童上不呈顯著差異（P>0.05），但流動兒童的自我評價、同伴關(guān)系、師生關(guān)系以及學校環(huán)境得分略低于本地兒童;詳見下表。

這一結(jié)果與國內(nèi)許多研究基本一致，如譚千保對深圳市和臺州市1540名學生進行的調(diào)查。但也有研究發(fā)現(xiàn)了與本研究不同的結(jié)果，如李翰飛的研究。出現(xiàn)這種差異，可能與所取樣本的地區(qū)、量表不同有關(guān)。選擇同樣的樣表在不同地區(qū)，由于地區(qū)的差異我們可能得到不同結(jié)果。相反，如果選擇同樣的地區(qū)而采取不同量表，我們也有可能得到相同的結(jié)論。我們可以擴大樣本結(jié)構(gòu)、豐富量表形式來做改善，具體還需要進一步完善這一群體的研究理論體系再來進行探討。

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