游靜

摘 要：早期閱讀是提升幼兒觀察和思維能力、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和自信心、開闊幼兒眼界以及促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑。早期閱讀興趣是保證幼兒閱讀的前提。以培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣為切入點(diǎn)，深刻剖析了幼兒早期閱讀過(guò)程中存在的閱讀環(huán)境不佳、閱讀活動(dòng)不當(dāng)、指導(dǎo)方法欠科學(xué)、親子共讀欠重視等現(xiàn)狀，最后提出營(yíng)造輕松愉快的“三位一體”的閱讀環(huán)境、組織形式多樣的閱讀活動(dòng)、提供“最近發(fā)展區(qū)”幼兒閱讀的材料、充分發(fā)揮親子共讀的重要作用等培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣的可行性建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;閱讀

在當(dāng)代教育中，教師應(yīng)該重視幼兒的早期閱讀。因?yàn)殚喿x對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)是非常重要的，良好的閱讀能力是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所以家長(zhǎng)和教師在對(duì)幼兒的教學(xué)中一定要注意幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，為幼兒準(zhǔn)備足夠的閱讀材料。只有具有足夠的閱讀資源，幼兒才能更好地去閱讀，另外還要為幼兒提供一個(gè)安靜舒適的閱讀環(huán)境，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的自主學(xué)習(xí)能力。

一、什么是繪本閱讀

繪本就是指那些文字中夾雜著圖畫或者都是圖畫的書。這類書的創(chuàng)作都是為了表達(dá)一種特別的情感或者為了突出一個(gè)主題。情感表達(dá)的媒介包括兩種，一種是文字，另一種是繪畫，繪本通過(guò)這兩者的融合來(lái)表達(dá)出主題。在繪本中，圖畫不是幫助幼兒理解的，而是主要的內(nèi)容，有的繪本從頭到尾都是通過(guò)圖畫來(lái)講述故事。其實(shí)一本好的繪本書與一部好的電影有著相似的地方。它們都是通過(guò)一幅幅連續(xù)的圖畫來(lái)為讀者和觀眾講述一個(gè)完整的故事，只是繪本的圖畫沒有電影那么連貫。繪本對(duì)幼兒時(shí)期孩子閱讀能力的培養(yǎng)是極其重要的。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，孩子們還不認(rèn)識(shí)什么字，但是可以看懂圖畫所表達(dá)的意思。一本好的繪本，可以讓不識(shí)字的孩子通過(guò)圖畫理解這本書所表達(dá)的情感和意思。處于這個(gè)時(shí)期的孩子，文字對(duì)他們來(lái)說(shuō)太過(guò)乏味，他們對(duì)有色彩的東西更感興趣，繪本可以吸引孩子進(jìn)行閱讀，當(dāng)然還必須使用文字來(lái)對(duì)圖片進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，達(dá)到更好的效果。

二、繪本閱讀的作用及教學(xué)策略

（一）利用繪本閱讀能有效提升幼兒的自主閱讀能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)幼師的要求不斷提升，其要求教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，落實(shí)幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。所以教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要利用繪本，其不僅圖畫十分優(yōu)美，所使用的文字相對(duì)也比較簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的故事再加上簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明可以大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，教師通過(guò)對(duì)繪本進(jìn)行運(yùn)用來(lái)完成教學(xué)工作不僅可以大大提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以大大提升幼兒的自主閱讀能力，進(jìn)而有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.開展框架式的教學(xué)

為了讓孩子養(yǎng)成一個(gè)閱讀的良好習(xí)慣，需要開展框架式的教學(xué)。在對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓幼兒自由閱讀，選擇自己喜歡的繪本去閱讀。然后教師可以教給他們正確的閱讀方法，再讓他們繼續(xù)自主閱讀。這種方式可以很好地提高幼兒自主閱讀的能力。另外，教師應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖書角，選擇一些適合本年齡段幼兒的繪本并放在圖書角，以便幼兒翻閱，這可以在無(wú)形中培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，平時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒多閱讀繪本，鼓勵(lì)他們多提問，有任何疑問都可以問老師，教師還應(yīng)該對(duì)孩子感興趣的繪本進(jìn)行記錄，尋找好的方法去加強(qiáng)孩子的自主閱讀能力。另外，在進(jìn)行集體教學(xué)以后，教師可以把教學(xué)中錄下來(lái)的視頻進(jìn)行整理，然后和繪本放在一起，這樣可以方便幼兒鞏固，不僅如此，以后幼兒再看這本繪本時(shí)，有看不懂的地方，也可以觀看當(dāng)時(shí)教師為幼兒做的講解，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.開展互助合作閱讀

教師應(yīng)該采用三種閱讀方式相結(jié)合的形式，來(lái)提高幼兒的自主閱讀能力。教師應(yīng)該將集體閱讀和分組閱讀以及自主閱讀相互結(jié)合，以自由閱讀為主，分組閱讀和集體閱讀為輔，在閱讀的過(guò)程中，幼兒遇到不理解的地方可以互相探討，或者當(dāng)讀到好的繪本故事時(shí)可以把自己對(duì)繪本的感悟分享給同伴，這種幼幼互助的閱讀方式可以有效提高幼兒的自主閱讀能力。

3.利用繪本進(jìn)行的延伸活動(dòng)

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以將那些好的繪本進(jìn)行延伸性的教學(xué)，這樣就會(huì)使幼兒更好地理解繪本所表達(dá)的意思，提高他們的閱讀能力。比如：在《小蝌蚪找媽媽》這一繪本中，教師可以組織幼兒把這個(gè)故事表演出來(lái)，在表演之前，幼兒先自主選擇自己喜歡的角色，然后讓幼兒自己根據(jù)自己的角色畫一張繪本中對(duì)應(yīng)角色的胸卡，進(jìn)行表演。這樣既可以讓幼兒保持一個(gè)開心的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以提升他們繪畫的能力、表演的能力，不僅如此，還有助于提高與同伴之間的相處能力，最重要的是他們可以在這段表演中獲得知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

4.引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在平時(shí)，孩子們一般都是比較吵鬧的，但是只要你說(shuō)給他們講一個(gè)故事，他們立馬就會(huì)安靜下來(lái)，認(rèn)真地聽故事。所以教師或者家長(zhǎng)需要為孩子聲情并茂地講故事，培養(yǎng)他們對(duì)于閱讀的興趣，也可以讓他們自己來(lái)選擇書籍進(jìn)行閱讀，這樣可以有效引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）利用繪本閱讀能提升幼兒的思維能力

通過(guò)繪本來(lái)完成教學(xué)有助于對(duì)幼兒的思維能力進(jìn)行鍛煉。繪本中的故事情節(jié)不僅可以提升幼兒的思維能力，繪本的封面也可以激發(fā)幼兒的興趣，對(duì)幼兒的思維進(jìn)行有效鍛煉。但是教師在對(duì)繪本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，常常忽略對(duì)于繪本封面的教學(xué)。如果教師能夠?qū)L本的封面進(jìn)行充分運(yùn)用，就可引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中所講述的內(nèi)容進(jìn)行想象，就可以提高幼兒的思維能力。在對(duì)繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒先對(duì)繪本的封面進(jìn)行觀察，然后讓幼兒根據(jù)封面內(nèi)容來(lái)對(duì)繪本中所講述的故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，猜測(cè)繪本中可能會(huì)出現(xiàn)哪些人物，以及這些人物之間可能會(huì)存在哪些關(guān)系，這就較好地激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，幼兒在對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們會(huì)對(duì)自己之前的猜測(cè)進(jìn)行判斷，同時(shí)也有助于幼兒更好地把握繪本中人物關(guān)系，從而讓幼兒更容易融入繪本閱讀中，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，大大促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

將《逃家小兔》這本繪本的教學(xué)作為例子來(lái)進(jìn)行分析，教師對(duì)這本繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)繪本的封面來(lái)對(duì)幼兒的思維進(jìn)行鍛煉，通過(guò)封面可以充分激發(fā)幼兒的想象力。這本繪本的封面包括一只小兔子以及一片綠草地，除此之外，還有一只大兔子，整個(gè)封面的顏色非常艷麗，這可以大大激發(fā)幼兒閱讀的興趣。這時(shí)教師可以根據(jù)繪本封面上的內(nèi)容來(lái)合理設(shè)定問題，通過(guò)這種方式來(lái)讓幼兒進(jìn)行思考和分析。教師可以讓幼兒猜測(cè)這兩只兔子的關(guān)系，然后讓幼兒自己組織語(yǔ)言對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法來(lái)完成繪本閱讀教學(xué)，大大激發(fā)幼兒對(duì)于繪本學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容的思考可以有效提升幼兒的思維能力。

（三）利用繪本閱讀有助于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

1.利用繪本提升語(yǔ)言理解水平

相關(guān)的研究表明，教師對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)可以大大增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言理解能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的進(jìn)一步提升和進(jìn)步。幼兒3歲的時(shí)候，他們會(huì)愿意去嘗試一些新的事物，而且繪本本身就具備一些較為突出的特性，不僅具備準(zhǔn)確性，還具備流暢性。綜上所述，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)階段所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及所需要提升的能力都可以通過(guò)繪本閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。在對(duì)繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒要想對(duì)繪本內(nèi)容有一個(gè)更為深入的了解和掌握，可以把圖畫以及語(yǔ)言結(jié)合到一起，除此之外，幼兒還可以將其與動(dòng)作進(jìn)行有效結(jié)合，從而對(duì)繪本內(nèi)容有一個(gè)更好的把握和理解，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言理解能力也會(huì)得到較大程度的提升。除此之外，繪本閱讀的內(nèi)容和幼兒所接觸的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以幼兒在對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行理解的時(shí)候，可以將其與實(shí)際生活緊密結(jié)合，從而更好地體會(huì)和理解繪本的內(nèi)容，這為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師在對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)盡可能選擇一些內(nèi)容比較生動(dòng)的繪本來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，在對(duì)繪本閱讀課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要從幼兒的角度去設(shè)計(jì)，這可以幫助幼兒對(duì)實(shí)際生活有一個(gè)更好的認(rèn)知和了解，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。

2.利用繪本增強(qiáng)閱讀書寫能力

從提升閱讀書寫能力這個(gè)層面來(lái)進(jìn)行分析，可以對(duì)繪本閱讀語(yǔ)言發(fā)展的作用有一個(gè)更為準(zhǔn)確的認(rèn)知。首先在幼兒階段，孩子們接受的教育中，繪本閱讀教育占據(jù)了較大的比例，其不僅有利于幼兒閱讀能力的提升，還有利于幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。不僅如此，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)還有利于幼兒今后進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。除此之外，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，需要盡可能選擇一種吸引幼兒的方式來(lái)完成教學(xué)，有利于幼兒對(duì)口語(yǔ)和書寫語(yǔ)言之間的不同有一個(gè)基本的認(rèn)知，大大提升幼兒的閱讀審美能力。

3.利用繪本優(yōu)化表達(dá)能力

教師通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)可以對(duì)幼兒的表達(dá)能力進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。針對(duì)此可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析和研究。第一個(gè)方面，繪本閱讀可以大大提升幼兒的詞匯量，幼兒通過(guò)反復(fù)閱讀以及對(duì)于詞匯的記憶，提升語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，充分發(fā)揮幼兒教育的作用。第二個(gè)方面，繪本其實(shí)可以看成是一個(gè)交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，幼兒會(huì)與他人進(jìn)行爭(zhēng)論和交流，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒就會(huì)對(duì)大腦中所積累的詞匯進(jìn)行運(yùn)用，然后不斷糾正，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)化，為以后繪本的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要保持耐心，因?yàn)檫@是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷探索和完善自己的教學(xué)方法。家長(zhǎng)和教師都應(yīng)重視對(duì)孩子閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是孩子今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要為孩子準(zhǔn)備充足的繪本閱讀材料，并采用多種方式對(duì)孩子的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。最好將閱讀變成孩子喜歡的一件事，讓閱讀為孩子帶來(lái)快樂，而不是一件必須完成的任務(wù)，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，就能提升幼兒的自主閱讀能力。

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