李茜茜

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生，由于思維方式、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等存在著較大的差異，因此，在語文教學(xué)中，也會(huì)遇到各種各樣的問題。要想幫助小學(xué)生獲得全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生之間存在的差異，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)與技能。這時(shí)，就需要在學(xué)生教育中，應(yīng)用陶行知的“教學(xué)做合一”理念來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;小學(xué);語文教育

由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文在教學(xué)中存在著一些問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，在今后的語文教學(xué)中，教師就要找出教學(xué)中存在的問題，真正地做到“教學(xué)做合一”，采用高效靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段語文教學(xué)的問題

1.在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，由于學(xué)生的數(shù)量多，教師根本無暇顧及到每一個(gè)學(xué)生。因此，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師依然是課堂的主體。

2.一般在上課的時(shí)候，語文教師會(huì)在課前讓學(xué)生進(jìn)行簡單預(yù)習(xí)。但是，等真正進(jìn)入課堂，語文教師卻無法判斷出來學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，依然是以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的情況。語文教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”沒有很好地融合。

3.由于語文課上的任務(wù)量大，學(xué)生學(xué)起來內(nèi)容多。實(shí)際教學(xué)中，語文教師重點(diǎn)關(guān)注的都是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，無法正確引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。

二、“教學(xué)做合一”的教學(xué)策略

1.以學(xué)生為主體

在實(shí)際教學(xué)中，需要教師以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的認(rèn)知與成長規(guī)律，站在學(xué)生的角度去思考、探索、挖掘，真正做到以生為本。首先，教師要善于引入小學(xué)生喜歡的事物，設(shè)計(jì)富有趣味的游戲活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與與探究欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，教師要循序漸進(jìn)地引入知識(shí)信息，要有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地引入課堂內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，不斷獲得提升。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)表自身的看法與觀點(diǎn)，提出自身的意見與建議，要善于在日常生活中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，挖掘知識(shí)，觀察知識(shí)，始終尊重并且發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如：語文教師在教授《嫦娥奔月》時(shí)，先選派幾名學(xué)生來講講自己知道的有關(guān)嫦娥的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性。隨后，教師再讓學(xué)生欣賞有關(guān)月亮的圖片與詩詞，并且讓學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)自己的想法，提出自己的意見。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，了解課文的知識(shí)內(nèi)容。

2.展開因材施教

每一位學(xué)生的成長環(huán)境、興趣愛好、生活習(xí)慣等存在著較大的差異，因此，每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求有所不同。因此就需要將“教學(xué)做合一”理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生教育的價(jià)值與作用。首先，作為教師，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，可以通過家庭訪談、家長交流群等途徑來了解學(xué)生的興趣、習(xí)性等。然后，為學(xué)生建立個(gè)性化檔案。其次，要注意觀察學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生制定個(gè)性化的教育方式。最后，教師要積極借助一些趣味故事、榜樣人物的引領(lǐng)來引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，提高自身的語文素養(yǎng)和綜合能力。例如：語文教師在教授《月光啟蒙》時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，找出自身存在的問題和疑惑。語文教師再針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)要求，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，語文教師讓每位學(xué)生將自身存在的問題和疑惑提出來，與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，進(jìn)行討論交流，了解課文知識(shí)。

3.將實(shí)際生活引入語文教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，語文教師可以將學(xué)生的實(shí)際生活引入到語文教學(xué)中來。首先，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，從學(xué)生熟悉的身邊事物出發(fā)，激發(fā)他們的探索欲望與興趣，讓學(xué)生探討研究。其次，教師要為學(xué)生留有更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去親自觀察、親自思考、親自實(shí)踐，獲得滿足感。最后，教師可以融入整個(gè)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與自信心，促使整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)靈活高效。

4.做好引導(dǎo)工作

在整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)中，語文教師還扮演著非常重要的角色。只有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與組織作用，才能帶領(lǐng)學(xué)生回歸到實(shí)際生活中，才能收獲更多知識(shí)與技能。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要去引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生善于發(fā)表自身的看法與觀點(diǎn)，提出自身的意見與建議，真正將教學(xué)做有機(jī)結(jié)合起來，留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

總而言之，語文教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，因此，語文教師只有將“教學(xué)做合一”理念靈活運(yùn)用在語文教學(xué)中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得提升。因此，在今后的教學(xué)中，語文教師要利用這一理念，進(jìn)一步有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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