幸玉蘭

摘 要：眾所周知，閱讀對學(xué)生的一生發(fā)展起著重要的作用，在小學(xué)階段教師要把握學(xué)生的發(fā)展情況，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是不易的，需要學(xué)生每天堅持閱讀，在閱讀量階梯式增長的過程中，逐步地養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀階梯式評價作為指導(dǎo)、跟蹤學(xué)生課外閱讀情況的方式，在學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣過程中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;階梯式評價;實(shí)施策略

閱讀是學(xué)生獲取信息的主要途徑，對學(xué)生成長發(fā)展有著重要的作用。在新時期，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀知識，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)之外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后自主閱讀的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是輕松的，需要學(xué)生在大量的、堅持不懈的閱讀中，逐步養(yǎng)成。簡單地說，若能將每一天的閱讀串起來，學(xué)生的閱讀量會呈階梯式增長，循序漸進(jìn)，久而久之，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。立足閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)，教師在組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的時候，需要將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，尤其組織課外閱讀，借助大量的閱讀素材，有效驅(qū)動學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生有效地參與課外閱讀活動，離不開有效的評價方式。立足小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的特點(diǎn)，我們嘗試應(yīng)用階梯式評價的方式。

一、階梯式評價的內(nèi)涵

階梯式評價是按課外閱讀考級制定的，每個學(xué)期初各班先對照標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)期考級目標(biāo)。考級目標(biāo)必須遵循階梯式評價方法，考級等次分初級、中級、高級、特級。然后在教師的引領(lǐng)下，組織學(xué)生認(rèn)真開展讀書活動，并及時在考級手冊和讀書筆記上做好記載。教師和家長對孩子的讀書活動，進(jìn)行跟蹤評價。到了期末，教師指導(dǎo)學(xué)生對照考級目標(biāo)進(jìn)行自我評定，對認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，由語文教師先自行組織考級，并啟用階梯式評價，評出學(xué)生考級相應(yīng)的等次。在班級考級中達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以向?qū)W校提出不同級別的申報，參加學(xué)?？技?。由校級課外閱讀評審小組成員對申報校級考級的同學(xué)進(jìn)行逐一考核，根據(jù)考級結(jié)果，分別頒發(fā)與之相應(yīng)的獎?wù)?，并體現(xiàn)在考級手冊相應(yīng)的級別欄中。

從階梯式評價的內(nèi)涵可以看出，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)活動開展過程中，對此閱讀評價方式進(jìn)行應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生在競爭意識的驅(qū)使下，積極地投身閱讀活動之中，還可以在不斷的成長過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。那么，我們要如何在小學(xué)課外閱讀教學(xué)活動實(shí)施過程中應(yīng)用階梯式評價呢？這是本文需要重點(diǎn)說明的內(nèi)容。

二、小學(xué)語文課外閱讀階梯式評價的運(yùn)用策略

1.制定考級目標(biāo)

階梯式評價在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，首先要點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，驅(qū)動學(xué)生根據(jù)明確的閱讀目標(biāo)，體驗(yàn)閱讀活動。要想實(shí)現(xiàn)，注意一點(diǎn)，教師必須要設(shè)定明確的考級目標(biāo)，使學(xué)生明確本階段閱讀任務(wù)，做到心中有數(shù)，并結(jié)合自身的閱讀實(shí)際情況，奮力完成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。一般情況下，我們在設(shè)定考級目標(biāo)的時候，會以各個學(xué)段學(xué)生的課外閱讀實(shí)際情況為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生在“跳一跳，摘到桃子”。具體地，我們針對五年級的學(xué)生設(shè)定了這樣的課外閱讀目標(biāo)：（1）能有感情地朗讀文本;（2）能每分鐘不少于300字地默讀文本;（3）能利用字典查閱生字詞，理解字詞在具體語境中的意義;（4）能聯(lián)系上下文推斷文本的意思，初步領(lǐng)悟文本內(nèi)涵;（5）能抓住文本的重點(diǎn)，了解基本的寫作方法;（6）能通過朗讀文本，理解不同聲調(diào)、節(jié)奏所表示的情感。

2.學(xué)生自主閱讀

在明確的閱讀目標(biāo)的指導(dǎo)下，大部分學(xué)生可以把握閱讀方向，自主地投身到閱讀活動中。但是受自控力的影響，部分學(xué)生在閱讀的過程中，會產(chǎn)生應(yīng)付態(tài)度，難以完成閱讀任務(wù)。對此，我們則將階梯式評價表發(fā)送給家長，由家長根據(jù)表格內(nèi)容監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生需要自主地做好批注，將自己的表現(xiàn)情況記錄到表格中，以便教師后期參考。

3.階梯式評價學(xué)生

在課外閱讀的過程中，根據(jù)評價表的內(nèi)容，學(xué)生們獲得了自主評價的機(jī)會，但這并不意味著不要教師的評價。一般情況下，我們在實(shí)施階梯式評價的過程中，會將教師評價放到期末，由教師綜合日常對學(xué)生課外閱讀的觀察情況和學(xué)生的評價表格反饋情況，判斷學(xué)生的閱讀等級，據(jù)此進(jìn)行調(diào)級，借此使學(xué)生們準(zhǔn)確地掌握自身的課外閱讀情況，及時地端正閱讀態(tài)度，糾正閱讀方法等，繼續(xù)投身課外閱讀活動，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的發(fā)展。在進(jìn)行階梯式評價的時候，我們還會進(jìn)行校級匯報，借此使學(xué)生享受到課外閱讀成果，獲得閱讀滿足。

總之，在組織小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)活動的時候，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀發(fā)展情況，實(shí)施階梯式評價，引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，按照閱讀目標(biāo)自主閱讀，在不斷地閱讀的過程中，豐富知識儲備，提升閱讀能力，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。

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[1]黃莉莉.有邏輯地思辨 有證據(jù)地表達(dá)--加強(qiáng)評價反思的閱讀能力培養(yǎng)[J].新教師，2018（12）：20-22.

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注：本文系江西省“十三五”普通教育科學(xué)規(guī)劃課題：《小學(xué)生課外閱讀階梯式評價研究》結(jié)題成果論文，課題編號：17PTYB129。