朱曉斌

摘 要：對于學(xué)生而言，小學(xué)時期是啟蒙的關(guān)鍵時期，有利于引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思想品德。相比于城市小學(xué)，農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理面臨著更加復(fù)雜的環(huán)境，為了能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，立足于經(jīng)濟發(fā)展的需求，農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)采取有效的管理方法，彰顯以人為本的理念。結(jié)合多年教學(xué)管理經(jīng)驗，對于如何開展以人為本的管理策略提出自己的幾點拙見，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);寄宿制;以人為本;管理

對于農(nóng)村小學(xué)教育而言，寄宿制管理方式在師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化教育資源、強化學(xué)生自理能力方面發(fā)揮重大的作用[1]。然而，隨著寄宿學(xué)生不斷增加，再加上學(xué)生全天候在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)，學(xué)校管理難度逐漸提高。因此，如何加強農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校教育管理、提高教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)校、教師、家長及社會重點思考的課題，也是時代發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，值得我們深入探究與思考。

一、加強學(xué)生的心理輔導(dǎo)

小學(xué)生身心尚未成熟，再加上父母、親人不在身邊，心理問題逐漸出現(xiàn)，例如對爸爸媽媽深切的思念，長期如此便會感到十分孤獨與寂寞，難以全身心投入學(xué)習(xí)中，整天悶悶不樂，學(xué)習(xí)成績與生活質(zhì)量逐漸降低。對于這一情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)對學(xué)生情緒、心理等方面細微的變化予以重點觀察，一旦認為學(xué)生存在心理問題，應(yīng)立足于學(xué)生具體情況，采取針對性、有效的溝通與疏導(dǎo)方法。同時，對于寄宿小學(xué)生而言，大多數(shù)心靈較為脆弱，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)用心關(guān)愛，幫助其解決遇到的難題，促使其真正感受到學(xué)校的溫暖，引導(dǎo)其養(yǎng)成科學(xué)的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其真正能夠獨立自主，切身體會到寄宿生活的美好。

二、做好寄宿學(xué)生的安全管理

其一，立足于本地、本校實際情況，并結(jié)合公寓設(shè)施相關(guān)情況，制定針對性、有效的寄宿生安全管理制度，組建管理小組，確定相關(guān)職責(zé)。

其二，借助學(xué)校廣播、宣傳欄、專題講座、班會等途徑，組織廣大學(xué)生認真學(xué)習(xí)交通安全、食品安全、防火與防災(zāi)等一系列知識。如果學(xué)校有條件，可組織地震、防火等演習(xí)，促使學(xué)生了解意外情況下如何保護自己，并對學(xué)校逃生通道了如指掌。同時，農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)制定地震、火災(zāi)等災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案，積極反應(yīng)，有效指揮，科學(xué)處理。

其三，合理安排學(xué)生住宿。根據(jù)學(xué)校寄宿制管理一系列規(guī)章制度，重點對學(xué)生住宿有關(guān)行為予以規(guī)范。

其四，農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)積極同當(dāng)?shù)嘏沙鏊?、工商部門等，有效整治學(xué)校周邊環(huán)境，加大對學(xué)校食堂與超市的管理力度，有效避免食物中毒等安全事件的出現(xiàn)。

三、給予關(guān)心和愛護

對于小學(xué)生而言，往往十分依賴家長，自理能力往往較差。因此，農(nóng)村寄宿制小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)對學(xué)生生活進行關(guān)切，時常到宿舍詢問學(xué)生溫飽，生活中是否存在困難？當(dāng)學(xué)生生病時，應(yīng)迅速將其送到醫(yī)院就診，并第一時間與家長聯(lián)系，在家長尚未到來時應(yīng)不遺余力地照顧學(xué)生。日常生活中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會刷牙、洗臉、洗衣服，囑咐學(xué)生天冷了應(yīng)增加衣服與被子，對學(xué)生起居進行細致照顧，當(dāng)好學(xué)生“父母”角色，這樣學(xué)生便能夠真正體會到愛與溫暖。

四、豐富寄宿生生活

寄宿小學(xué)生整天都在學(xué)校，課余時間比較乏味枯燥，如果學(xué)校學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)無味，學(xué)生往往會感到寂寞和孤獨，長期如此則會產(chǎn)生低落的情緒[2]。基于此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)組織開展素質(zhì)教育，課堂上積極營造探究、自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間頻繁交流，學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，紛紛參與到討論交流活動中，從而有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，積極建立書畫、體育等興趣小組，并配齊羽毛球、足球、籃球、報刊、圖書、象棋等器材。值得注意的是，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定好活動時間、地點與形式，以此來保證能夠參與到各種文體活動中。另外，學(xué)校教育再好也無法完全替代社會教育、家庭教育，寄宿學(xué)生社會接觸機會較少，為了能夠彌補社會教育、家庭教育的缺失，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)組織學(xué)生參加各種校外活動，例如公益活動、調(diào)查活動、參觀活動等，引領(lǐng)學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會，為學(xué)以致用奠定扎實的基礎(chǔ)，切實將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)人才。

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校教育管理十分復(fù)雜，應(yīng)在管理中積極探索，堅持“以人為本”的理念，注意每一個小細節(jié)，積極營造溫暖、生機勃勃的生活與學(xué)習(xí)氛圍，如此小學(xué)寄宿制學(xué)校管理才會朝著和諧、健康的軌道發(fā)展。

參考文獻：

[1]張保武.淺議農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)校管理策略[J].甘肅教育，2018（14）：152.

[2]后新兵.淺析農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理的有效措施[J].人生十六七，2018（2）：77.

注：本文系2018甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《校外寄宿生學(xué)習(xí)與生活個案研究》研究成果，（課題立項號GS【2018】GBH3009）。