徐小云

摘 要：隨著國(guó)家綜合國(guó)力的提高，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展取得了一定的成果。課堂教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，有效的課堂教學(xué)策略是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，如課堂教學(xué)偏重語(yǔ)法知識(shí)講解、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新等。文章結(jié)合農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出主線式教學(xué)策略，以為改善農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);英語(yǔ)課堂;主線式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-11 文章編號(hào)：1674-120X（2020）27-0074-02

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)受到留守兒童增多等諸多因素的影響，英語(yǔ)教學(xué)效果不理想，且農(nóng)村學(xué)校初中生的英語(yǔ)平均成績(jī)遠(yuǎn)低于城區(qū)學(xué)校的學(xué)生，這影響了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。如何從農(nóng)村地區(qū)的實(shí)情出發(fā)，采取有效的措施，改變初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀成為亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性較低，本文基于農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了主線式教學(xué)策略，以期解決農(nóng)村初中課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題

課堂教學(xué)是教師在班級(jí)中進(jìn)行的教學(xué)，即將認(rèn)知水平相近的學(xué)生組織在班級(jí)中，按教學(xué)綱領(lǐng)，利用教學(xué)資料制訂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的講解。課堂教學(xué)是班級(jí)教學(xué)的一部分，是師生聯(lián)系的橋梁，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性學(xué)習(xí)新知識(shí)，有利于促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的基本語(yǔ)言能力，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看等語(yǔ)言技能。英語(yǔ)教學(xué)效果受到各方面的影響，主要有學(xué)生的心理及教師的教學(xué)方法等。

目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是教學(xué)方法單一，教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生課堂參與度較低。而這些問(wèn)題的解決需要教師投入大量的精力以及采用正確的教學(xué)策略。教學(xué)策略是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同教學(xué)環(huán)境而使用的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法。

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的問(wèn)題，教師應(yīng)運(yùn)用正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前農(nóng)村初中教師主要選用翻譯法講解教材與語(yǔ)言知識(shí)，很少采用情景教學(xué)法等方法。

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷推出，課堂教學(xué)模式也日益多樣化。高質(zhì)量的教學(xué)效果與教學(xué)模式密切相關(guān)，在以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，普遍存在教師使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)象，即教師往往對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧教學(xué)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固新知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師在傳授知識(shí)中主要采用講授法，即找出新詞匯讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生以解答練習(xí)題的方式鞏固知識(shí)點(diǎn)。在這樣的課堂上，教師占主體地位，學(xué)生不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，不能客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，如在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師往往簡(jiǎn)單地用“good”來(lái)評(píng)價(jià)。單一的評(píng)價(jià)導(dǎo)致師生互動(dòng)生硬，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)流于形式。教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重分析學(xué)生的心理狀況，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，很多教師引導(dǎo)不夠;在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，有的教師直接讓其他學(xué)生回答;少部分教師不能包容學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目與教師產(chǎn)生排斥心理，在課堂上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，這對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題原因分析

根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要從不同方面分析問(wèn)題的原因，找出有效的改進(jìn)對(duì)策，提升課堂教學(xué)效果。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題的原因是多方面的，主要原因包括教師的教學(xué)觀念、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)的制定等。

教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響教師的課堂教學(xué)行為，推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，當(dāng)前初中英語(yǔ)教師在教學(xué)觀念上的問(wèn)題主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)觀念固化。部分教師認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以教師講解為主，且在授課時(shí)往往以升學(xué)率為指揮棒，認(rèn)為傳授給學(xué)生更多的解題技巧與方法可以幫助學(xué)生在考試中取得高分，于是占用大部分課堂時(shí)間來(lái)講解語(yǔ)法習(xí)題;部分教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)觀念的不足，但對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為需要設(shè)計(jì)多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，將課堂氣氛作為教學(xué)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化課堂教學(xué)。

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的形成應(yīng)建立在語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略等方面發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在一定的偏差，一些教師在課堂中采用灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以應(yīng)試為目的的學(xué)習(xí)不能使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效的提高。

很多教師對(duì)新課標(biāo)了解較少，確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)也是基于學(xué)生的理論基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們只向?qū)W生講解知識(shí)技能，導(dǎo)致課堂上只有少部分英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，其他學(xué)生則成為課堂活動(dòng)的觀眾。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)準(zhǔn)備中的重要環(huán)節(jié)，是教師為達(dá)成一定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出的系統(tǒng)安排，是教師為優(yōu)化教學(xué)效果，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用系統(tǒng)的方法，明確解決問(wèn)題的步驟，制訂的實(shí)施方案與計(jì)劃。好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的保障，可以使教師的教學(xué)工作事半功倍。忽視教學(xué)設(shè)計(jì)則會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。一部分初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)因準(zhǔn)備不充分而使教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性;另一部分教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)設(shè)計(jì)，但受到課堂時(shí)間的限制，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果不理想，致使教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式。

三、主線式教學(xué)策略對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用

主線是貫穿事物發(fā)展過(guò)程的主要線索。初中英語(yǔ)教學(xué)的主線設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的主題情景，圍繞語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)、社會(huì)主題活動(dòng)的開(kāi)展，使英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧罨⒅黝}化為一體的社會(huì)性活動(dòng)，起到推進(jìn)課堂發(fā)展的作用。

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用主線式教學(xué)策略，有利于提高教學(xué)效率。教師在運(yùn)用主線式教學(xué)策略時(shí)，要注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，深入了解學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平，深入挖掘生活中的真實(shí)信息，創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的教學(xué)主線。主線式教學(xué)策略對(duì)改變農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂灌輸式教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果等具有重要意義。

近年來(lái)，英語(yǔ)課堂的教學(xué)改革更加多樣化，教學(xué)節(jié)奏也不斷加快。但還隱藏著很多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為教學(xué)與生活聯(lián)系不夠，教學(xué)方式較為機(jī)械，教學(xué)設(shè)計(jì)停留在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，可以利用教學(xué)主線將教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

四、主線式教學(xué)策略在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

初中英語(yǔ)教學(xué)主線設(shè)計(jì)是教學(xué)形式的創(chuàng)新，各種話題、新聞都可以成為教學(xué)主線設(shè)計(jì)的資源，主線式教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程可歸納為教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)生學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容分析。教師首先要深入了解教材在教學(xué)中的作用，提取教學(xué)主線。通過(guò)分析教材，教師對(duì)課堂各階段有不同的設(shè)想，可以提煉教材內(nèi)容，抓住具有主導(dǎo)作用的關(guān)鍵詞、主要句型、中心話題等設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)主線。比如，在“Go For It！”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“Lets have fun detecting！”的教學(xué)主線，主要復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第6至第10單元的內(nèi)容。教材內(nèi)容包括聽(tīng)力訓(xùn)練group work等，涉及的語(yǔ)言知識(shí)主要有談?wù)撌詹?、比較質(zhì)量等方面。由于各環(huán)節(jié)與內(nèi)容不相關(guān)，教師急于設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)多處環(huán)節(jié)斷裂，因此可以抓住教材中的單詞clue，通過(guò)偵探故事，引出有關(guān)教學(xué)主線，將課堂設(shè)置為“Lets have fun finding out clues！”“Lets have fun knowing the truth！”“Lets have fun accepting advice！”“Lets have fun making requests！”等不同階段，包括涉及的5個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，教材文本內(nèi)容分布在各階段，使枯燥的英語(yǔ)課變得生動(dòng)活潑。

分析學(xué)生學(xué)情是為了設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，教學(xué)主線設(shè)計(jì)的難度要符合學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)言水平，避免難度過(guò)高打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)成功的最大敵人是學(xué)生的厭學(xué)心理，主線設(shè)置過(guò)于困難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極心理。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合學(xué)生興趣的課堂活動(dòng)有自由談?wù)?、頭腦風(fēng)暴、概念圖制作、采訪調(diào)查、討論匯報(bào)等。適用于教學(xué)主線設(shè)計(jì)的話題有認(rèn)識(shí)新朋友、周末活動(dòng)、人物性格、流行文化、日常生活，而辯論活動(dòng)及政治等抽象話題則超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和外語(yǔ)表達(dá)能力，無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

分析教學(xué)內(nèi)容主要是為明確學(xué)生所需的知識(shí)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，使得任務(wù)設(shè)計(jì)涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)體系，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境的不同要素中，教師應(yīng)尋找貼近學(xué)生生活的趣味性材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線。

比如，在“GO FOR IT！ How was your school trip？”課程設(shè)計(jì)中，教師可結(jié)合航天新聞，引入“Life is like a trip！”的主線，圍繞主線設(shè)置任務(wù)“Share the fun of a trip to the moon”，讓學(xué)生觀看最新航天新聞視頻，運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)句型開(kāi)展新聞發(fā)布會(huì)，使得語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)生動(dòng)化?！癝hare the fun of a trip to the past！”，運(yùn)用Did you句型開(kāi)展小組合作，使學(xué)生的生活聯(lián)系教材內(nèi)容，自然地將文本與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接。在“Share the fun of an ETs trip to the earth！ ”一課中，將機(jī)械操作環(huán)節(jié)改編為異想天開(kāi)時(shí)間，以ET為對(duì)象，設(shè)置新的練習(xí)任務(wù)，包括小組合作等，使得機(jī)械的操練變得新穎有趣。

當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)受到學(xué)校管理方式陳舊、缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等因素的影響，英語(yǔ)教育質(zhì)量與城市學(xué)校差距較大。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。主線式教學(xué)策略主要是為教學(xué)活動(dòng)提供參考的范式，從而提高教師在教學(xué)中的分析能力、運(yùn)用新事物的能力，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，使主線式教學(xué)策略更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

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