孫空燕

摘 要：眾所周知，初中是小學(xué)和高中的銜接，具有承上啟下的關(guān)鍵作用。這個(gè)階段的學(xué)生褪去了小學(xué)生的稚嫩，正是成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，因此，初中班主任也就承擔(dān)著更加重大的責(zé)任。文章先分析了初中班主任管理工作中存在的問題，隨后對(duì)解決策略作出了詳細(xì)的闡述，希望為相關(guān)學(xué)者提供有力的參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-26 文章編號(hào)：1674-120X（2020）27-0023-02

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，而班級(jí)是教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，因此班級(jí)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響。初中班主任是班級(jí)管理工作中的組織者和管理者，班級(jí)管理工作效率的高低可以直接反映出初中班主任的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及成長(zhǎng)發(fā)展。對(duì)此，初中班主任應(yīng)當(dāng)以正確、有效的方式來教育和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極、健康地成長(zhǎng)。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）過于關(guān)注教學(xué)成績(jī)

就現(xiàn)階段的初中教學(xué)情況來看，教學(xué)成績(jī)依然是家長(zhǎng)與學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。這導(dǎo)致部分班主任為了滿足家長(zhǎng)與學(xué)校的要求，將管理重心放在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)上，甚至采用拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

部分初中班主任為了能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，鼓勵(lì)科任教師占用非文化課來開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還有部分初中班主任只關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，從而忽視了對(duì)學(xué)困生的幫助，使得學(xué)生的兩極分化越來越嚴(yán)重，對(duì)整體教學(xué)產(chǎn)生了不良影響。另外，也有部分初中班主任在管理工作中，往往是重智輕德，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生將自己的時(shí)間和精力全部集中在學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生德、智、體、美、勞全方位的發(fā)展，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)

為了保證教學(xué)的紀(jì)律性與嚴(yán)謹(jǐn)性，初中班主任在管理過程中往往是將軍營(yíng)管理作為參照點(diǎn)，然而這種生硬的管理手段卻在一定程度上忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)需求。這個(gè)階段的學(xué)生具有鮮明的逆反心理，如果教師沒有采取有效的手段進(jìn)行管理，那么將會(huì)對(duì)未來管理工作的開展帶來一定的沖擊。

比如，有部分初中班主任在處理學(xué)生早戀問題的時(shí)候，完全忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，往往以批評(píng)的方式教育學(xué)生，并且采用聯(lián)合家長(zhǎng)共同抵制的方式處理該問題。雖然這樣的方式避免了早戀對(duì)學(xué)生帶來的負(fù)面影響，但是學(xué)生很容易對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸心理，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成不良的影響。

又如，有的學(xué)生熱愛藝術(shù)，但是卻不知道如何正確分配自己的時(shí)間，在藝術(shù)方面花費(fèi)了較多的精力和時(shí)間，影響了文化成績(jī)。一些初中班主任在處理此類問題時(shí)，會(huì)忽視學(xué)生個(gè)人的興趣，一味地批評(píng)學(xué)生，甚至不讓學(xué)生發(fā)展自身的興趣愛好，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成極其不利的影響。

（三）管理機(jī)制有待完善

在班級(jí)管理過程中，班主任會(huì)讓學(xué)生絕對(duì)聽從自己的管理和安排，統(tǒng)一著裝以及時(shí)刻規(guī)范自身的言行舉止。這雖然起到了約束學(xué)生的作用，使其變得更加乖巧，然而卻會(huì)對(duì)學(xué)生民主意識(shí)以及自我管理意識(shí)的培養(yǎng)造成一定的阻礙。

另外，在選舉班委的過程中，雖然有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是最好的，但他們具備良好的管理能力，卻由于受到學(xué)習(xí)成績(jī)的限制，很難被選為班級(jí)委員。然而有部分學(xué)習(xí)成績(jī)較為突出的學(xué)生，并不適合班級(jí)管理工作，若將班級(jí)管理工作強(qiáng)加在他們頭上，反而會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成影響。同時(shí)，部分初中班主任沒有對(duì)班級(jí)委員進(jìn)行培訓(xùn)，許多班級(jí)委員由于年齡較小，缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，很難處理好自己與其他學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而影響身心健康和學(xué)習(xí)效率。此外，還有部分初中班主任不重視學(xué)生的自我管理，僅將班級(jí)委員當(dāng)成傳話筒，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都造成了不利的影響。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)策略

（一）走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，增強(qiáng)交流互動(dòng)

在管理工作過程中，初中班主任的首要任務(wù)就是了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況及心理變化。在這個(gè)基礎(chǔ)上，和學(xué)生展開積極的溝通和互動(dòng)，才可以幫助學(xué)生較好地解決學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問題，并在這個(gè)過程中拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教師的信任，為管理工作的順利開展提供強(qiáng)有力的保證。

例如，班上有一名這樣的學(xué)生，從表面看是十分活潑、積極的，常常與班上的其他同學(xué)打成一片，但是實(shí)質(zhì)上卻很少與其他學(xué)生進(jìn)行深入的交流，甚至緊緊關(guān)上自己的心門。對(duì)此，班主任根據(jù)教學(xué)過程中的觀察以及課余探訪得知，原來這名學(xué)生主要是和外公外婆生活在一起，在課后并沒有情感傾訴的對(duì)象?；诖耍處熓紫纫龅木褪桥c這名學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，將實(shí)際情況告訴家長(zhǎng)，勸說家長(zhǎng)多關(guān)心孩子、多與孩子溝通。在班主任和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，這名學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了與他人溝通交流，不再封閉自己的內(nèi)心，并更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）尊重個(gè)體差異，平等對(duì)待學(xué)生

在班集體中，由于每名學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，因此他們也存在一定的差異。對(duì)此，初中班主任不應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待，而是應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待班上的每一名學(xué)生。

經(jīng)過觀察和與學(xué)生交流后，如果初中班主任發(fā)現(xiàn)有部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就沒有掌握正確、適合自己的學(xué)習(xí)方法，那么，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行了有效的引導(dǎo)，而不是一味地批評(píng)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才有可能得到提升。

有部分比較調(diào)皮的學(xué)生主要是以課堂搗亂的方式來吸引教師的注意力，對(duì)此，班主任就可以與這些學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，并且設(shè)置一個(gè)“溝通日”，讓學(xué)生在這天可以大膽地說出自己的真實(shí)想法。這樣教師也能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的情況并幫助學(xué)生解決問題。

此外，初中班主任應(yīng)當(dāng)以一視同仁的態(tài)度對(duì)待班上的每名學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)而區(qū)別對(duì)待，應(yīng)當(dāng)踐行陶行知先生的“愛滿天下”的精神，關(guān)心和愛護(hù)班集體的每一個(gè)成員，將這種大愛的精神滲入學(xué)生的內(nèi)心深處。這樣，班上的學(xué)生就對(duì)班集體有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而會(huì)關(guān)愛他人、幫助他人，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

（三）制定管理制度，班集體共同遵守

常言道“沒有規(guī)矩不成方圓”，那么初中班主任就應(yīng)當(dāng)為班上的學(xué)生制定相應(yīng)的管理制度，以這種方式來約束學(xué)生的行為舉止，否則班級(jí)就會(huì)由于沒有規(guī)章制度而混亂，學(xué)生也不能以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，這不利于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

對(duì)此，初中班主任可以將制度張貼在公告欄上，時(shí)刻提醒學(xué)生共同遵守。在制定制度的過程中，首要任務(wù)就是將不遲到、不早退放在制度的首位。如果學(xué)生沒有遵守，那么就應(yīng)當(dāng)根據(jù)制度給以相應(yīng)的處罰，否則就會(huì)淡化制度的作用，也會(huì)給班上的其他學(xué)生起到錯(cuò)誤的示范。值得注意的是，初中班主任應(yīng)當(dāng)杜絕制度特殊化，班委更是應(yīng)當(dāng)起到良好的帶頭作用，如果班委沒有嚴(yán)格遵守制度，那么也應(yīng)當(dāng)接受處罰。只有這樣，班上的學(xué)生才會(huì)嚴(yán)格遵守制度，時(shí)刻規(guī)范自身的行為。

（四）增強(qiáng)班級(jí)歸屬感與榮譽(yù)感

班級(jí)是一個(gè)集體，只有讓學(xué)生真正地融入班集體中，才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

首先，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，初中班主任就可以讓學(xué)生形成班集體的概念，增強(qiáng)學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)與了解。比如，讓學(xué)生以上臺(tái)自我介紹的形式增進(jìn)彼此的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。

其次，構(gòu)建有效的班級(jí)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著同一個(gè)方向努力，如爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)、標(biāo)桿班級(jí)等。當(dāng)學(xué)生完成班級(jí)目標(biāo)后，初中班主任可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生為了班級(jí)榮譽(yù)而努力奮斗。

再次，初中班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互監(jiān)督，如為了讓班上的學(xué)生文明用語，讓學(xué)生互相監(jiān)督，并且糾正不文明的行為。

最后，初中班主任應(yīng)當(dāng)充分借助各種活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。比如，當(dāng)學(xué)校組織籃球比賽時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明白這是班級(jí)榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)共同努力，并且組織學(xué)生一同出謀劃策，激勵(lì)學(xué)生共同努力、共同進(jìn)步。

（五）以身作則，引導(dǎo)學(xué)生

初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)過程中很容易受他人的影響，如果初中班主任言行不當(dāng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成直接的影響。因此，初中班主任在班級(jí)管理工作中的身教比言傳更加重要，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻規(guī)范自身的言談舉止，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

另外，在管理工作中，班主任還應(yīng)當(dāng)注意自身的德行，給學(xué)生展現(xiàn)良好的道德修養(yǎng)，不做有違社會(huì)道德的事情。最后，初中班主任還應(yīng)當(dāng)提升自身的管理能力，閱讀相關(guān)的書籍，與其他初中班主任進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣髋c溝通，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己在班級(jí)管理中的不足，不斷地提高班級(jí)管理質(zhì)量。

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