楊怡

摘要：在家長與部分教師的眼里，美術(shù)學(xué)科是一門副科，沒有太大的價(jià)值，無需投入過多的時(shí)間與精力，結(jié)果導(dǎo)致美術(shù)課程地位低下，還總是被其他學(xué)科擠占有限的教學(xué)時(shí)間，即便是正常上課，也側(cè)重于理論知識(shí)的傳授與美術(shù)技能的鍛煉。其實(shí)，筆者認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是素質(zhì)教育中的一員，肩負(fù)著陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格、提升學(xué)生創(chuàng)造力和審美力的重任，能挖掘?qū)W生潛能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升，應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)探究工作。基于此，本文以初中美術(shù)課程為例，總結(jié)了教學(xué)中成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期能為同學(xué)們提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)經(jīng)驗(yàn);教學(xué)困境

筆者在教學(xué)實(shí)踐中陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的因素，如，學(xué)校重視程度不夠、教學(xué)投入不足;教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一;學(xué)科功利性凸顯，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教師教學(xué)水平有限，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)等等，為了解決這些問題，筆者研讀了各種教學(xué)理念和模式，學(xué)習(xí)了新的學(xué)習(xí)方式與手段并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以期能從自身做起，為初中美術(shù)教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。下面，筆者將進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

一、從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)美術(shù)課程的價(jià)值

美術(shù)作品大多來源于現(xiàn)實(shí)物質(zhì)，是作者對(duì)生活的藝術(shù)化呈現(xiàn)，很多時(shí)候，教師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)脫離實(shí)際，讓美術(shù)學(xué)科成為純理論的學(xué)科，割裂了美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，筆者在之前的教學(xué)活動(dòng)中也是這樣做的，但發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不盡如意，學(xué)生課堂反應(yīng)不積極，迫使筆者反思了自己的教學(xué)行為，加強(qiáng)了與生活之間的聯(lián)系，讓課堂充滿了生活化的氣息，反而取得了意想不到的教學(xué)效果，值得借鑒。

如，在學(xué)習(xí)《筆墨春秋》這一課內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)為了解中國畫的特點(diǎn)應(yīng)表達(dá)意境的主要元素;使用美術(shù)術(shù)語鑒賞美術(shù)作品;大膽表達(dá)，說出自己的真情實(shí)感。為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，筆者為同學(xué)們帶來了多幅中國畫優(yōu)秀作品，包括《千里江山圖》《五牛圖》《韓熙載夜宴圖》《出水芙蓉圖》等等，這幾幅作品所描繪的對(duì)象就是日常生活中出現(xiàn)的事物，因此充滿了生活化的氣息，而筆者也希望從這個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品與生活之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的另一個(gè)價(jià)值。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師從生活出發(fā)，展示了幾幅充滿生活化氣息的中國畫，讓學(xué)生在鑒賞中認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品與生活之間的關(guān)聯(lián)性，凸顯出學(xué)科的生活化價(jià)值。

二、從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，加大學(xué)科教學(xué)的投入

教學(xué)投入不足是美術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)問題，因此要改變美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，必須加大教學(xué)投入。其實(shí)，教學(xué)投入的種類有很多，如學(xué)校的物力、人力和財(cái)力的支持，教師與學(xué)生自身的教與學(xué)的態(tài)度，以及社會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)科的看法等等，因此筆者除了向校領(lǐng)導(dǎo)闡明美術(shù)學(xué)科的重要性，申請(qǐng)財(cái)力支持外，還從自身做起，加大了教學(xué)投入，付出了時(shí)間與精力，投入了耐心與激情，力求為學(xué)生營造了良好的教學(xué)氛圍。

如，在學(xué)習(xí)《公益招貼設(shè)計(jì)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者研讀了教材、分析了學(xué)情，最終確定了教學(xué)目標(biāo)為：了解標(biāo)志的特點(diǎn)、類型、用途，學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)作的方法;在此基礎(chǔ)上在制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)工作投入了時(shí)間與精力。除此之外，筆者還向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)校園環(huán)境公益海報(bào)的請(qǐng)求，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助：他們尋找了合適的位置，設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，還排工作人員協(xié)助完成，加大了教學(xué)投入。當(dāng)然，除了教師和學(xué)習(xí)做出努力外，學(xué)生還應(yīng)該做好預(yù)習(xí)任務(wù)，熟悉教材文本，發(fā)揮創(chuàng)新、創(chuàng)作精神，與教師一起完成申請(qǐng)的任務(wù)，獲得學(xué)校的認(rèn)可。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用所學(xué)的內(nèi)容號(hào)召學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)環(huán)境宣傳海報(bào)，贏得了校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，加大了教學(xué)投入，且?guī)熒吨T了時(shí)間與情感，有利于教學(xué)工作的發(fā)展。

三、從自身出發(fā)，提升教師自身的素養(yǎng)

新課改背景下，學(xué)生是課堂的主人，占據(jù)了課堂主導(dǎo)地位，接受教師提供的一切服務(wù)，由此可知教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長和教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系，為此提升教師教學(xué)素養(yǎng)成為了迫在眉睫的問題。

教師素養(yǎng)內(nèi)涵眾多，對(duì)教師提出了細(xì)致的、全面的要求，促使教師不斷進(jìn)步，全面進(jìn)步。如，在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)古的呼喚》這一課內(nèi)容時(shí)，了解原始風(fēng)情、品味原始藝術(shù)成為了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。為了順利地完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者不僅研讀了教材、分析了學(xué)情，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生口味的教學(xué)活動(dòng);還邀請(qǐng)了同事們前來聽課，提出“專業(yè)性”的教學(xué)建議;教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，筆者還反思了自己的教學(xué)行為，回顧了教學(xué)全過程，從中找到了教學(xué)錯(cuò)誤與成績，為之后的教學(xué)活動(dòng)提供了一手資料。當(dāng)然，與學(xué)生的溝通交流也是教師提升教學(xué)素養(yǎng)的有力途徑：他們可以在與學(xué)生交流的過程中獲悉學(xué)生的心理狀況與學(xué)習(xí)進(jìn)度;可以交流情感、產(chǎn)生思維的碰撞;可以憑借學(xué)生的課堂反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)活動(dòng)等等，從而加深師生之間的情感，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)工作正常進(jìn)度。

綜上，筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾條成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如上所示，以期能推動(dòng)美術(shù)教學(xué)工作向著正確的方向前進(jìn)。

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