朱卯

摘要：無(wú)論在哪個(gè)教學(xué)教育階段，語(yǔ)文一直都是學(xué)生所需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，而寫(xiě)作更是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要切實(shí)把握好小學(xué)這一階段，更好地培養(yǎng)與提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。為此，本文從“結(jié)合生活，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力”“基于閱讀，滲透寫(xiě)作方法和技巧”“注重批改，在不斷修改中吸取經(jīng)驗(yàn)”三方面出發(fā)，對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;生活;閱讀

寫(xiě)作關(guān)乎小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，也深深地影響到小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此語(yǔ)文教師必須重視寫(xiě)作教學(xué)的有效開(kāi)展。小學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作沒(méi)多久，在寫(xiě)作中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，遇到各種各樣的障礙，如不知道寫(xiě)什么，不知道怎么寫(xiě)等。為此，教師要深入分析小學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地幫助小學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法，逐步攻克寫(xiě)作這一難關(guān)。為此，本文從以下幾方面出發(fā)分析了教師如何更好地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

一、結(jié)合生活，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

在當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，不知道寫(xiě)什么一直是影響小學(xué)生寫(xiě)作能力提升的重要問(wèn)題。正是因?yàn)椴恢缹?xiě)什么，所以很多小學(xué)生一直處于模仿別人作文的階段，作文內(nèi)容比較空洞，缺乏真實(shí)情感。需要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展階段，他們?cè)谒枷肷虾托袨樯隙际遣怀墒斓?，這是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷比較有限，再加上大部分小學(xué)生很難做到注意留心觀察生活，所以他們?cè)谧魑闹锌偸遣恢缹?xiě)什么也就在所難免。因此，教師首先要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中積累豐富的寫(xiě)作素材，從而逐漸寫(xiě)出出色的文章。

例如，小溪中暢游的小鴨子、池塘里捉害蟲(chóng)的青蛙、田野里辛苦勞作的農(nóng)民伯伯、夜晚安靜的蛐蛐聲……類似于這些有意思的情景都可以成為作文的素材。在這方面，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐活動(dòng)，可以在每周六或者周五放學(xué)后組織小學(xué)生去開(kāi)展觀察活動(dòng)，如此既能提高小學(xué)生的生活趣味性，又能幫助小學(xué)生積累更多的素材。在觀察活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法：“同學(xué)們，今天我們要一起來(lái)觀察一些物品或者景象，下面我們看一看觀察的方向是怎樣的？”如此促使小學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，明確觀察的任務(wù)和方向。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生提出觀察的角度，如觀察人物時(shí)從人物動(dòng)作、人物對(duì)話、人物外貌等角度出發(fā)。而在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生們抓住自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀察，如此可以提高學(xué)生的觀察能力，促使小學(xué)生在作文中做到有話可寫(xiě)。

二、基于閱讀，滲透寫(xiě)作方法和技巧

在積累寫(xiě)作素材的同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法和技巧。在寫(xiě)作中，很多學(xué)生表現(xiàn)出的一個(gè)重要問(wèn)題就是，盡管他們有很豐富的情感，有很豐富的素材，但落筆于作文中總是大打折扣，發(fā)揮不出應(yīng)有的情感。為此，教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法和技巧，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作鍛煉，從而促使小學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何更好地表達(dá)自己的情感，如何更好地組織寫(xiě)作素材。教師需要認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作和閱讀的關(guān)系是緊密聯(lián)系的，要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透一定的寫(xiě)作指導(dǎo)，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)。

例如，在教學(xué)《落花生》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前閱讀該文，學(xué)習(xí)和積累其中的重要詞匯和句子，提取自己感興趣的句子或者段落。之后，在課堂上，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展相互交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這些句子或段落。結(jié)合學(xué)生的交流情況，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入分析其中的描寫(xiě)方法，如比喻、擬人等。而且教師要引導(dǎo)小學(xué)生深入分析文章的結(jié)構(gòu)，了解作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)花生的。然后，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生將在閱讀學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作方法和技巧加以及時(shí)的運(yùn)用，鍛煉小學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，除了課內(nèi)閱讀之外，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)小學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，并為他們提供一些優(yōu)秀的課外閱讀材料，以幫助學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)作，拓展寫(xiě)作的視野。

三、注重批改，在不斷修改中吸取經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)寫(xiě)作練習(xí)中，很多小學(xué)生對(duì)修改作文并不重視，在平常的寫(xiě)作訓(xùn)練中教師批改好作文后就被學(xué)生擱置一邊了，其實(shí)修改作文對(duì)于提高寫(xiě)作能力有很大的作用，在修改作文時(shí)要考慮很多地方，如文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面的推敲等。文章改得越好，作文才會(huì)更出色。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在原先有問(wèn)題的作文中加以修改，使作文變得更精致。

例如，在寫(xiě)完一篇作文之后，教師可以要求小學(xué)生先進(jìn)行相互批改，同桌之間或者小組成員之間指出各自作文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題，以此初步解決一些比較簡(jiǎn)單但學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題。之后，學(xué)生再把修改后的作文交給教師批閱。語(yǔ)文教師要從修辭手法的運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等方面來(lái)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，在收到教師的批改意見(jiàn)后，學(xué)生進(jìn)行第二次的修改，再交由教師進(jìn)行批閱。在這樣的多次修改中，相信學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)逐步提高。

總而言之，小學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，關(guān)乎其更高段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也對(duì)小學(xué)生未來(lái)的生活有著重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注意加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，幫助小學(xué)生有效掌握寫(xiě)作素材、寫(xiě)作方法和技巧等，切實(shí)提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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