李慧婷

摘要：數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分，課堂是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所，所以只有做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作、提高課堂效率才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從發(fā)揮學(xué)生主體地位、實(shí)施分層教學(xué)策略、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)三個(gè)維度出發(fā)，來分析提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的具體教學(xué)方式和科學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;教學(xué)方式;初中數(shù)學(xué);課堂效率

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過去很大一部分初中數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授和灌輸上，卻忽略了學(xué)生興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，從而造成數(shù)學(xué)課堂的低質(zhì)低效，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)于這種情況，每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)應(yīng)當(dāng)徹底地改革和創(chuàng)新思想，把握現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來展開對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新、優(yōu)化，以構(gòu)建全新的課堂結(jié)構(gòu)體系，最終切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

教學(xué)理念是具體教學(xué)行為的目標(biāo)和指引，所以傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)效率的首要條件。這就需要廣大的初中數(shù)學(xué)教師徹底地摒棄“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”的落后思想觀念，真正地將以生為本的教學(xué)理念為教學(xué)的指引并落實(shí)到教學(xué)實(shí)處，主動(dòng)地肯定并發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，適當(dāng)減少課堂教學(xué)中知識(shí)講解的時(shí)間，給予學(xué)生充足的思考空間和探究機(jī)會(huì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)且深入的課堂參與，主動(dòng)地發(fā)表觀點(diǎn)和看法、提出問題和質(zhì)疑，發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。

例如，在教授《有理數(shù)的乘法》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生們被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維受到嚴(yán)重阻礙，久而久之，學(xué)生們開始產(chǎn)生排斥心理，甚至師生之間的關(guān)系也會(huì)受到影響。所以，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中主動(dòng)與學(xué)生們溝通，積極了解學(xué)生們的內(nèi)心，另外，筆者會(huì)在課堂中設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們提出質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生們的問題，筆者會(huì)耐心給予解答，幫助學(xué)生們完善學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

二、實(shí)施分層教學(xué)策略，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

分層教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的科學(xué)策略，也是因材施教理念的直接體現(xiàn)，可以真正地滿足每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，縮短相互間的差距。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變并改革“一刀切”“一鍋煮”的教學(xué)方式，主動(dòng)地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、能力水平、興趣愛好等基本情況，在此基礎(chǔ)上來將他們大致分成優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次，從而制定層次化的教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求，促進(jìn)分層教學(xué)策略的全面實(shí)施，以滿足學(xué)生不同的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展和進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)補(bǔ)優(yōu)和提差。

例如，在教授《代數(shù)式求值》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以計(jì)算為主，但是長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算聯(lián)系很容易使學(xué)生們產(chǎn)生消極的心理，這種心理會(huì)造成學(xué)生之間的差距變大，所以，筆者實(shí)施了分層教學(xué)法，通過分層教學(xué)來優(yōu)化學(xué)生之間的差距。首先，筆者會(huì)調(diào)查學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們分成了三個(gè)層次，針對(duì)學(xué)生們的層次，筆者再布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧，鞏固學(xué)習(xí)能力較差的基礎(chǔ)。這樣，筆者通過實(shí)施分層教學(xué)策略，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在課堂教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)扮演著非常重要的角色，發(fā)揮著極為重要的作用和影響。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的關(guān)注和重視，并重點(diǎn)改革過去單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的模式。具體而言，教師需要保證評(píng)價(jià)目標(biāo)是指向?qū)W生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的，并在采用多元方法評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和具體表現(xiàn)，促使學(xué)生可以從中客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，受到極大的鼓舞，從而逐步樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，具備學(xué)習(xí)的積極性，也能助力課堂教學(xué)效果的鞏固和提升。

例如，在教授《探索三角形全等的條件》時(shí)，很多教師都忽視了課堂評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的發(fā)展有著很大的幫助，如，筆者在課堂中會(huì)根據(jù)學(xué)生們的課上表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情。另外，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生們對(duì)知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，課堂教學(xué)效率的提高需要以科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方式的運(yùn)用作為支撐，這也是新課程改革提出的必然要求。所以說，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要順應(yīng)課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，牢牢把握全新的教學(xué)目標(biāo)和核心要求，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)來展開思考和探索，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生主體地位、實(shí)施分層教學(xué)策略、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等途徑的運(yùn)用，以此來推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和模式的升級(jí)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和過程，最終切實(shí)提高整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

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