臧俊改

摘要：歷史是一門(mén)具有家國(guó)情懷的并且富有無(wú)限魅力的學(xué)科，學(xué)習(xí)好歷史的精髓包括以下幾點(diǎn)因素：首先需要夯實(shí)有關(guān)歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)乃是通往成功的階梯，若是連階梯都修不好，又何談接近成功之門(mén)？其次便是要培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念，理清歷史脈絡(luò)，從而使得中外古今歷史不再是復(fù)雜如一團(tuán)亂線;最后便是要加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，在真正的題海中去感受自己的知識(shí)去實(shí)際運(yùn)用以達(dá)到融會(huì)貫通的目的，從而使得高三學(xué)生在備考中不斷提高學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)歷史思維能力。

關(guān)鍵詞：高三歷史;復(fù)習(xí)課;教學(xué)方法

歷史是人類社會(huì)的歷史，是客觀存在的歷史，歷史卻是不以人類意志為轉(zhuǎn)移的。但是，歷史是由人類書(shū)寫(xiě)的，更具體的說(shuō)是由贏家書(shū)寫(xiě)的，因此歷史也沾染上了人類的意志，仙子所看到的歷史文字符號(hào)中是夾雜著人類的喜怒哀樂(lè)的，而歷史存在的最大意義便是以史為鑒，借古論今，向著未來(lái)美好生活出發(fā)。高三生在復(fù)習(xí)歷史時(shí)就要以人的意志去窺探其中隱藏的情感，感受所謂的學(xué)科素養(yǎng)從而做對(duì)題目獲得高分。在此本文便以高三歷史復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)方法為題進(jìn)行一些有關(guān)如何學(xué)號(hào)歷史學(xué)科的相關(guān)探討。

一、結(jié)合考綱夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

中華上下五千年歷史恢弘浩蕩，其中知識(shí)點(diǎn)是數(shù)也數(shù)不清多如繁星，又猶如滔滔江水奔流不息。上有啟蒙歷史：人類原始社會(huì);中有發(fā)展歷史：人類封建社會(huì);下有恥辱歷史：近代壓迫社會(huì);近有崛起歷史：現(xiàn)代自強(qiáng)社會(huì)。短短四十字便概括出中國(guó)歷史的五個(gè)階段，但是其中一個(gè)階段需要學(xué)生掌握的知識(shí)時(shí)非常多的。僅僅是封建社會(huì)階段便有連續(xù)兩千多年的歷史，其中朝代更迭以及著名歷史人士更是不勝枚舉，如何掌握這些龐大的知識(shí)呢？首先教師就要為學(xué)生大致的將中國(guó)歷史為學(xué)生拉一遍，不用太詳細(xì);其次就需要將歷史分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)維度進(jìn)行細(xì)節(jié)闡述;最后就需要學(xué)生在訓(xùn)練中將三個(gè)維度結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

例如：高中歷史教材分為三本必修教材，分別為政治史、經(jīng)濟(jì)史以及文化史。就從盛世長(zhǎng)安唐朝而言，政治上首先在中央行政區(qū)劃開(kāi)創(chuàng)了道和府;其次在中央官制上實(shí)行三省六部制。經(jīng)濟(jì)上推行開(kāi)元通寶錢(qián)，確立國(guó)家鑄幣的法幣地位;農(nóng)業(yè)上生產(chǎn)工具不斷出新如曲轅犁、水車、筒車以及修建水利工程鏡湖、玉梁渠等，人口不斷南遷，疆域向南推進(jìn)，使得南方糧食獲得高產(chǎn);手工業(yè)上有官營(yíng)和私營(yíng)兩種模式：官營(yíng)主要是受朝廷控制并且其產(chǎn)品只供給皇室，而私營(yíng)大多是民間富商所掌控，其中紡織業(yè)、陶瓷業(yè)、造船業(yè)，制茶業(yè)等是較為發(fā)達(dá)的手工業(yè);文化上唐詩(shī)為代表，涌現(xiàn)出許多有才之士：“初唐四杰”，詩(shī)仙李白，詩(shī)圣杜甫，詩(shī)鬼李賀，昌黎先生韓愈，醉吟先生白居易以及樊川居士杜牧和樊南生李商隱等等。美術(shù)方面壁畫(huà)達(dá)到頂峰，書(shū)法家顏真卿創(chuàng)“顏體”，并且佛教大興。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念

時(shí)間和空間觀念是學(xué)習(xí)歷史不可缺少的素養(yǎng)，尤其以時(shí)間為主。中國(guó)的古代歷史也就可以簡(jiǎn)單的以一條線在時(shí)間上將其串聯(lián)起來(lái)：先秦時(shí)期，秦漢時(shí)期，魏晉南北朝時(shí)期，隋唐時(shí)期，五代十國(guó)，宋元明清時(shí)期，時(shí)間線也就整理出來(lái)了。雖然馬上接近高考但是有的學(xué)生仍然分不清楚哪些朝代在哪個(gè)朝代的前后，從而導(dǎo)致在做題時(shí)失去正確的判斷。所以時(shí)間觀念在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科中太過(guò)重要，教師應(yīng)該隨時(shí)為學(xué)生灌輸其重要性。而空間觀念也是重點(diǎn)之一，學(xué)生須得掌握每個(gè)朝代定居的城市以及大致的疆域，之后才能夠清楚著名的戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在何地，這樣在做題時(shí)才能夠分析出戰(zhàn)爭(zhēng)勝利亦或是失敗的地形因素等。

例如：魏晉南北朝是公認(rèn)的局勢(shì)大亂，政權(quán)更迭最為頻繁的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生分不清楚這其中包括了哪些朝代以及哪些人物。魏并非單單指曹魏政權(quán)，在“魏晉南北朝”這個(gè)簡(jiǎn)稱下僅僅只是將中政權(quán)時(shí)間較長(zhǎng)的朝代所包括，而實(shí)際上應(yīng)該是“三國(guó)兩晉南北朝”，三國(guó)時(shí)期與宋明清時(shí)代毫無(wú)關(guān)系，受到四大名著的影響，很多學(xué)生先入為主將歷史上的三國(guó)與小數(shù)哦《三國(guó)演義》混作一談，實(shí)際上并不是。而兩晉是西晉和東晉，西晉是由司馬炎逼迫曹元帝禪位后滅孫吳政權(quán)建立，東晉是西晉滅亡后才建立的并且西晉滅亡后北方進(jìn)入五胡十六國(guó)，南方建立東晉政權(quán)這兩個(gè)朝代不是對(duì)立在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)的。南北朝的關(guān)系也是相當(dāng)?shù)碾s亂，分割政權(quán)的歷史比大一統(tǒng)的歷史更為容易被學(xué)生所混淆，所以建立時(shí)空觀念是學(xué)習(xí)歷史的基本素養(yǎng)之一。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練提高學(xué)科素養(yǎng)

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)建立時(shí)空觀念，而且還要在題海中去融合政治經(jīng)濟(jì)文化知識(shí)，從而在四個(gè)選項(xiàng)中選出正確的答案，在主觀題中不至于找不到任何方向。而筆者也不建議教師讓學(xué)生買非常多的習(xí)題冊(cè)，一整天將就泡在習(xí)題中，而是要挑選最適合學(xué)生的練習(xí)題，而最適合學(xué)生的練習(xí)題是什么，那當(dāng)然是歷年高考真題，全國(guó)卷也好，地方卷也罷，因?yàn)楦呖碱}是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囶}并且也是學(xué)生找尋其規(guī)律的一個(gè)方法之一。

例如：在2020年高考全國(guó)卷三第25題便是考察有關(guān)于三國(guó)時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)，曹操實(shí)行屯田客觀上有利于緩和社會(huì)主要矛盾。在明白了題干意思的情況下，結(jié)合三國(guó)時(shí)期大分裂大割據(jù)三足鼎立的背景下平民老百姓苦不堪言很容易引發(fā)社會(huì)矛盾，因此實(shí)行屯田便有利于緩和這個(gè)矛盾，為什么？因?yàn)楣糯嗣褡罴杀康纳顩](méi)有保障，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代有一頓飽飯吃就是生活地非常不錯(cuò)的了，沒(méi)有飯吃容易爆發(fā)起義激化社會(huì)矛盾，而曹操屯田使得百姓有飯吃自然就緩和了這個(gè)矛盾。其他三個(gè)選項(xiàng)其實(shí)都與題干關(guān)系不大，聯(lián)系背景更是荒誕無(wú)稽。

結(jié)語(yǔ)：歷史時(shí)已經(jīng)過(guò)去了的，雖然承載著許許多多人的意志，但是在今天以辯證的眼光看待歷史，用文學(xué)角度去感受其中隱藏的家國(guó)情懷、名士風(fēng)骨，最后教導(dǎo)后人不忘歷史，牢記初心，以史為鑒，總結(jié)過(guò)去，充實(shí)未來(lái)生活。歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)也要有如此情懷，而不是枯燥乏味的讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，文科類卻是記得東西居多，但是這不是無(wú)能教師偷懶的借口。教師也應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，這樣才能使得學(xué)生復(fù)習(xí)得更有動(dòng)力，更有激情。

參考文獻(xiàn)：

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