何維

摘要：隨著現(xiàn)代教學理論的進步和發(fā)展，英語教學中對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更加看重，成為英語創(chuàng)新發(fā)展的源泉。在高中英語教學中，閱讀教學占據(jù)著學生學習的主要篇幅，教師在教學中需要對閱讀教學方式進行積極的開發(fā)和探索，促使學生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。本文就將對高中英語教學中語言情境的創(chuàng)設(shè)進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學的有效開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學;情境創(chuàng)設(shè);應用分析

情境創(chuàng)設(shè)教學存在多種形式，在信息技術(shù)發(fā)展和應用中，情境創(chuàng)設(shè)教學得到了進一步的鞏固強化發(fā)展。在實際教學中教師的基礎(chǔ)教學素養(yǎng)也發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師需要維持學生的基本學習興趣，利用凝練的語言促進學生對文章的閱讀理解，使學生在閱讀學習中收獲更多體驗。此外高中英語教學存在的應試教育理念也比較明顯，教師需要在教學中注意對應試教育策略的調(diào)整，促使英語教學適應學生的實際發(fā)展需要。

一、高中英語閱讀教學對學生能力的塑造

1.??? 對學生基礎(chǔ)功底的發(fā)展。閱讀教學包含學生認識和陌生的單詞。學生通過對文意的分析和總結(jié)，能夠自主的對單詞大意、語法知識進行粗略性的理解和想像，并最終完成驗證和記憶。促使學生的基礎(chǔ)英語功底得到不斷的發(fā)展和積累。

2.??? 對學生語言文化和思維能力的發(fā)展。在英語語言學習中，學生只有沉入到具體語境中，才能對英語表述方法和含義進行有效理解，促使學生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。對此閱讀學習是提供練習語境的重要手段，通過閱讀學生的情緒體驗和翻譯能力得到不斷的提升，使學生對英語學習保持熟悉感和興趣。

3.??? 促進學生學習視野的提升。對語言的學習是長期積累的過程中。在具體學習中學生需要了解到多種語言的應用語境，促使學生的英語應用水平得到有效提升。閱讀學習是學生進行單詞理解、語境分析、文化理解的重要途徑和高效方式，對提升學生的綜合學習視野有巨大的幫助。

4.??? 促進學生綜合英語素養(yǎng)的發(fā)展。在英語語言學習中，聽說讀寫能力都是學生需要訓練的重要內(nèi)容。通過文章閱讀學生的潛在聽說讀寫能力都能得到有效的培養(yǎng)。如在閱讀過程中進行默讀，對單一詞匯的認知和聽力水平得到提升，在寫作和口語交際中對閱讀內(nèi)容的套用等，促使學生的綜合素養(yǎng)得到更有效的訓練和發(fā)展。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學存在的優(yōu)勢

1.??? 情境教學激發(fā)學生學習興趣。在課堂教學中，簡單刻板的教學方式會使學生在長期學習中產(chǎn)生疲憊和懈怠情緒，導致學生學習效率的降低。有效的情境創(chuàng)設(shè)教學能夠解除課堂固定教學的限制，使學生對課堂教學保持較高的關(guān)注度和學習期望，促進學生學習效率的提升。

2.??? 情境教學減少刻板教學的弊端。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師對理論內(nèi)容的講解會使學生在理解過程中出現(xiàn)偏誤和苦難，導致學生學習的困難度提升，不利于教學的持續(xù)有效開展。情境創(chuàng)設(shè)教學則可以對教學知識進行具象化的解釋，促使學生在情境中完成對知識更有效的理解，促進學生學習效率的提升。

3.??? 情境教學激發(fā)學生情緒體驗。在知識教學中，情緒體驗能夠加深學生的體會和印象，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)教學能夠增加學生更多的虛擬情緒體驗，促使學生對知識學習保持多元興趣，提升學生對知識語境的理解效果。

4.??? 情境教學促進學生對知識的多元思考。情境教學的方式和內(nèi)容豐富多彩，能夠?qū)崿F(xiàn)和原文章、原知識的有效貼合，促使學生在多元環(huán)境中完成對知識的多角度分析和思考，使學生的思維能力和認知能力得到有效發(fā)展。

三、高中英語教學中促進情境創(chuàng)設(shè)教學有效開展的策略

1.??? 在課前引導中進行情境創(chuàng)設(shè)。在高中英語教學中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生興趣，促使學生更自然的投入到閱讀學習中去。例如在教學《MY FIRST DAY AT SENIOR HIGH SCHOOL》中，教師可以說：are you ready to face new challenges，do you feel scared or ambitious？all the words，we need to get a new start，to challenge your future.以此使學生對英語學習保持積極心態(tài)，促進下文教學的有效開展。

2.??? 在分析單詞中進行比對分析。在高中英語情境教學中，教師可以分析單詞的用法，使學生了解到中英文化的區(qū)別，促進學生英語素養(yǎng)的提升。例如在教學《FILMS AND MAGAZINES》過程中，中文說某個人能力突出可能是天賦異稟，而西方人則喜歡說：you are natural。教師在教學中可以對一個“自然人”的語境進行分析，使學生了解到中西方對個人能力的認可差異。

3.??? 在分析句式、語法過程中進行情境創(chuàng)設(shè)。在高中英語閱讀情境教學中，教師可以將語法翻譯放入語境中，以此使學生了解到中英文化差別。例如在分析如何拒絕用餐的過程中，西方人可能會說：i am good.來表示拒絕。而國人則可能出現(xiàn)“勉為其難”的情況。事實上兩者都使用了委婉的手法，而國人則相對難以進行直接了當?shù)木芙^。

4.??? 在理解文意過程中進行情境教學。在高中英語閱讀情境教學中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式促進學生對文章大意的理解。例如利用信息技術(shù)進行情境渲染，在其中加入更多畫面、聲音元素，促使學生的情緒體驗和理解效果得到提升。例如在教學《MUSIC》教師可以播放一些風暴紀實場面音樂，促使學生對災難做到更深刻的理解，使學生的情緒有效代入到閱讀中去。

5.??? 鼓勵在閱讀練習中進行想像和聯(lián)想。在英語閱讀情境教學中，教師需要教會學生進行自主情境創(chuàng)設(shè)，使自身的閱讀想像能力得到發(fā)展，促使學生對閱讀保持較高興趣，促進學生對文章含義的有效理解，形成科學的閱讀理習慣。在潛移默化中促進學生綜合英語素的發(fā)展。

四、結(jié)束語

在高中英語教學中，情境創(chuàng)設(shè)教學對學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展起到重要的鋪墊作用。教師需要在閱讀教學中對情境創(chuàng)設(shè)教學方式進行積極的改進和創(chuàng)新，使學生能夠設(shè)身處地的完成對英語知識的思考和回味，促進學生綜合語言素養(yǎng)的有效發(fā)展和進步。

參考文獻

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