張明彩

摘要：教師必須充分理解新課程改革的模式和標準，考慮到社會技術(shù)發(fā)展的要素，并利用極為便捷的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字模型的信息技術(shù)，以增強學生的思維能力，獨立能力和創(chuàng)新能力。當教師不能完全理解問題解決方法和問題解決過程時，他可以參考幾種使用信息技術(shù)在數(shù)學學習環(huán)境中相互滲透的作用，為學生學習數(shù)學奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：相互滲透;數(shù)學教學;新課改;信息技術(shù)

1???? 提升學生的學習自主性，使教學工作更加簡便快捷

1.1? 學生學習數(shù)學的自主性提高

新的課程改革提到，學生在日常課堂中占主導地位，而老師作為課堂講師，決定了學生的學習方式。在日常教學中，教師可以在信息技術(shù)環(huán)境中利用在線媒體的便利性，教學生自主檢查自己所缺少的知識。實踐表明，如果教師能夠改變學生和教師在課堂上的主要和次要角色，學生的學習效果將得到改善。因此，教師在準備課程以提高課堂效率時，可以提前將信息技術(shù)納入流程，將信息技術(shù)融入小學的數(shù)學教學中，讓學生擔任領(lǐng)導職務(wù)，并找到適合學生的課堂教學。通過與信息技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體的模式，提高學生學習數(shù)學的主觀性，例如，當老師講授三角形高度的內(nèi)容時，可以在課程開始之前預(yù)先將學生分組，通過使用軟件自發(fā)地搜索信息技術(shù)或與網(wǎng)絡(luò)科學有關(guān)的三角形高度知識，以體驗數(shù)學學習樂趣。最后，在課堂上，可以通過學生和老師之間的協(xié)作和討論來充分傳達課程內(nèi)容，在這種自主學習的過程中，通過添加信息技術(shù)，可以更好地提高學生的自主性。

1.2? 信息技術(shù)在數(shù)學教學中具有普遍性

我們需要了解信息技術(shù)的實行模式是怎樣的。信息技術(shù)主要以網(wǎng)絡(luò)為載體，例如，教師可以在數(shù)學課堂中通過播放與所學課程相應(yīng)的視頻并通過講解的形式來傳授給學生課堂知識內(nèi)容。信息技術(shù)作為日常教學的一個載體，具有極為方便的優(yōu)異之處。信息技術(shù)不僅可以被教育工作者運用到課堂當中，它還能夠促進學生在課下通過網(wǎng)絡(luò)搜索或是微課資源等途徑來復習所學的知識。不僅如此，信息技術(shù)能夠促進小學生把握數(shù)學課堂內(nèi)容的重點，例如，在教師教授完畢后，可以通過校園學習軟件為學生傳送與課堂相關(guān)的教學視頻，學生通過信息技術(shù)的運用，了解濃縮的各個知識點。從信息技術(shù)的這些性質(zhì)中，我們可以窺探到它對于課堂教學的優(yōu)異性，它不僅能夠使教育工作者減輕工作量，并且可以隨用隨停。教師在信息技術(shù)的幫助下可以更加多樣性地對學生傳授知識。教師經(jīng)過培訓，可以使用移動設(shè)備對信息技術(shù)的播放進程進行操控。這一系列小學校園中教學設(shè)施的加強都使得信息技術(shù)的使用變得十分簡便與快捷。

2???? 信息技術(shù)在數(shù)學教學中提高課堂有效性，具有廣泛的應(yīng)用前景

2.1? 信息技術(shù)提高小學課堂的有效性

在現(xiàn)今競爭激烈的社會之中，人才是極為珍貴且不可或缺的，他們是國家創(chuàng)新與發(fā)展的基礎(chǔ)與必要條件。因此，有著教書育人任務(wù)的教育工作者應(yīng)當有培養(yǎng)人才的意識，在小學數(shù)學的教育當中，教師應(yīng)當擔起責任，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力與知識遷移能力。例如，當教師在數(shù)學課堂中教授到立方體的構(gòu)造時，倘若利用立方體平面的展開圖，能夠讓學生更充分地理解。教師可以自己提前制作相關(guān)的道具，通過錄制視頻的形式完善課堂的教學模式，在課堂上通過由點及面的順序在學生觀看教師提前錄好的微課，同時為學生講述立方體的構(gòu)建模式與結(jié)構(gòu)。通過這種方法，學生能夠更加直觀地理解到教師所講授的知識。另外，小學階段的學生往往具有較強的好奇心與探索心，教師可以通過信息技術(shù)的途徑來增強學生的學習興趣。例如，在信息技術(shù)的教學中，幻燈片、flash等動畫設(shè)計等都能夠通過直觀的畫面來吸引學生的學習興趣，從而促進學生提升數(shù)學興趣，增強信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂的有效性。

2.2? 信息技術(shù)在數(shù)學教學中具有廣闊的應(yīng)用前景

數(shù)學課程是一門十分嚴謹?shù)膶W習科目，具有十分強大的關(guān)聯(lián)性與邏輯性，它對于學習者抽象能力與理解思維的要求是很高的。而作為小學階段學生這個群體而言，往往不具有足夠的抽象與理解的思維能力。故而會導致有些小學數(shù)學問題在學生的學習中出現(xiàn)一些無法解決的難題與障礙。這時信息技術(shù)便發(fā)揮了它的作用。信息技術(shù)的播放視頻具有精練簡短的特點，當學生在學習數(shù)學的過程中遇到了難題或是想要了解某個模塊的知識重點時，就可以通過信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)媒介搜索自己想要的答案。另外，教師可以將信息技術(shù)下的學習軟件普及到班級當中，學生可以隨時隨地高效學習，同時也可以通過自己對數(shù)學課堂中知識點的掌控程度來決定自己的學習進程，即便是理解能力偏低的同學也可以通過反復進行信息技術(shù)下的微課來達到理解的目的。這是傳統(tǒng)課堂所做不到的。因此，不得不說信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂確有著應(yīng)用的前景。

3???? 信息技術(shù)在數(shù)學教學中應(yīng)用提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

在小學課堂中，對照性的教學模式是極為實用與普遍的。教師可以針對相近的知識點進行歸納與對比參照，通過對照的方式來加深學生對數(shù)學學習的記憶與學習能力。此外，學生在課堂教學中能夠有更充分的觀察、理解與分析解決問題的能力。例如，當教師講授統(tǒng)計圖中的單式與復式折線圖時，可以通過指導學生折線圖形特點來繪畫單式折線圖與復式折線圖。此時，教師可以通過信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)媒介事先搜索富有針對性的教學統(tǒng)計圖并引入數(shù)學課堂中，從而指導學生觀察與分析統(tǒng)計圖中的特點并培養(yǎng)學生的幾何能力與數(shù)學的邏輯思維能力。這種學習方法能夠使學生在觀察與聯(lián)想的前提下理解數(shù)學的嚴謹性與美妙之處，能夠充分地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

4???? 結(jié)束語

在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)相關(guān)的眾多資源已逐步進入學生與教師的教學課堂中。信息技術(shù)的運用能夠解決傳統(tǒng)教學中較為枯燥與乏味的問題，同時它能夠通過網(wǎng)絡(luò)媒介增強學生的學習興趣。筆者從信息技術(shù)在小學數(shù)學的運用著手，探尋其在日常課堂中的重要性與可實踐性，從新課標下信息技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，探索現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂整合下的具體實踐與優(yōu)異性。

參考文獻

[1]?? 游英.信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的教學模式分析[J].小學教學研究，2019（32）.

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