鄢小牛
摘要:對(duì)于高中階段的學(xué)生來說,能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。高中生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí),既要讓學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí),又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)和基本的能力。因此,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更容易發(fā)揮他們內(nèi)在的主動(dòng)性,更容易讓學(xué)生養(yǎng)成內(nèi)在掌控的能力觀,讓他們以學(xué)習(xí)主人的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高學(xué)習(xí)的自主性。
關(guān)鍵詞:高中生物;自主學(xué)習(xí);生物教學(xué)
中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)05-0172
在高中生物學(xué)科的教學(xué)過程中,自主學(xué)習(xí)的有效開展能夠培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。為了進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,釋放學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的內(nèi)在熱情,教師可以通過鼓勵(lì)并且創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍,給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的探索中,不斷強(qiáng)化內(nèi)在的自我效能。明確對(duì)于生物科學(xué)的興趣,樹立遠(yuǎn)大的生物科學(xué)研究的理想,增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。我國教育長期以來受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛,培養(yǎng)出來的人才缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性和拼搏精神,缺乏主體意識(shí)和個(gè)性特征?!白灾鲗W(xué)習(xí)”是在素質(zhì)教育實(shí)施過程中從學(xué)生能力培養(yǎng)方面提出來的一種新觀念。近年來,已逐漸引起廣大教學(xué)工作者的關(guān)注和研究。當(dāng)然,對(duì)于高中生物教學(xué)來說,自主學(xué)習(xí)也是非常有必要的,這有助于促進(jìn)學(xué)生包括科學(xué)、創(chuàng)新等能力培養(yǎng)在內(nèi)的綜合性任務(wù)的實(shí)施。所以,教師在高中生物教學(xué)中,有效地推行自主學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效果。
一、高中生物教師要通過教學(xué)設(shè)計(jì),促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的開展
自主學(xué)習(xí)的開展,要符合整個(gè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在教師系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,自主學(xué)習(xí)作為其中的重要組成部分,能夠很好地結(jié)合教師的講授學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等其他的方式來進(jìn)行。高中生物教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體任務(wù)設(shè)計(jì)中,應(yīng)當(dāng)將那些尚有一些疑問,但是通過自主學(xué)習(xí)還能完成任務(wù)的學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的對(duì)象。這樣的任務(wù)選擇還具有探究的性質(zhì),同時(shí)教師要考慮到學(xué)生在完成這樣的探究學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,需要采用什么樣的途徑進(jìn)行資料的收集,或者他們是否需要通過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行驗(yàn)證,要在學(xué)習(xí)的素材和認(rèn)知策略,學(xué)習(xí)方法等方面給學(xué)生具體的指導(dǎo)。因此,這種學(xué)習(xí)活動(dòng)需要經(jīng)過系統(tǒng)的設(shè)計(jì),需要教師了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生生物學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,教師也要給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo),能夠在他們遇到問題的時(shí)候,想到并且有辦法與教師進(jìn)行聯(lián)系,尋求教師的指導(dǎo)和幫助。一般來說,我們可以運(yùn)用信息技術(shù)的手段,通過互聯(lián)網(wǎng)完成高效的溝通目標(biāo)。
二、高中生物教師要善于通過問題情境的創(chuàng)設(shè),促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和行動(dòng),經(jīng)常是由問題所激發(fā)出來的。因此,高中生物這門課程的教學(xué)也需要通過問題來進(jìn)行情境的構(gòu)建,從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),即便是教授一些基礎(chǔ)的知識(shí)和理論,教師也可以通過問題的方式引起學(xué)生的關(guān)注和探索,培養(yǎng)他們生物學(xué)科的科學(xué)思維。問題是思維的起點(diǎn)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn):學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大大加強(qiáng)。所以,備課、上課時(shí),筆者很注重運(yùn)用提問的策略,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景,引發(fā)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生積極投入,主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于一些非常重要的知識(shí)點(diǎn),教師采用傳統(tǒng)的講授方法會(huì)讓學(xué)生有一種枯燥的感覺,那么,通過搭建問題情境,提出適當(dāng)?shù)膯栴},學(xué)生便可以從問題出發(fā),探索解決的辦法。在日常生活中,人們所進(jìn)行的一些非常自然的學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)有所不同。這種自然情況下的學(xué)習(xí),更多是在頭腦中首先建立了基本的疑問,有了疑問再去尋找解決的辦法,或者尋找合理的解釋。所以,在高中生物課堂教學(xué)中,教師要善于通過問題打造情境,在情境中給學(xué)生提供一些線索,幫助他們靈活地組織已有的學(xué)科知識(shí)和人生的經(jīng)驗(yàn)分析與解決問題。
三、在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)
學(xué)生是高中生物課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者,所以用建構(gòu)主義的理論和方法組織自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),可以讓教師的教學(xué)效果進(jìn)一步提升。生物知識(shí)并不是孤立的,內(nèi)部存在著一定的聯(lián)系。如各章節(jié)間,一節(jié)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間都存在一定的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、分析、歸納各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生構(gòu)建屬于自己的生物知識(shí)體系,有利于快速提取生物信息,這也是生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的一些基本前提。只有在頭腦中已經(jīng)具備了一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),形成一些知識(shí)的錨點(diǎn),在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的時(shí)候才能發(fā)揮錨點(diǎn)的標(biāo)記和聯(lián)系的作用。在建構(gòu)主義思想的指導(dǎo)下,學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,看似是在平常的被動(dòng)學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí),但實(shí)際上這些學(xué)習(xí)方式,如果沒有學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),學(xué)生沒有主觀學(xué)習(xí)了解的愿望,學(xué)習(xí)也不可能產(chǎn)生,建構(gòu)也不可能形成。
在主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生有意識(shí)地讓新舊知識(shí)建立起聯(lián)系,能夠通過總結(jié)、歸納、比較、分析等具體的思維方式處理這些新舊知識(shí),讓它們之間的聯(lián)系變得更加緊密,并且在以后的應(yīng)用過程中,能夠相互激活,提高知識(shí)之間的聯(lián)系性和彼此之間的促進(jìn)性。高中生物課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供知識(shí)基礎(chǔ),發(fā)揮學(xué)生接受學(xué)習(xí)的主渠道作用,同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了足夠的支持。因此,任何一種學(xué)習(xí)的方式都不能單獨(dú)地進(jìn)行,而是要相互結(jié)合、配合起來,效果才會(huì)更好。
綜上可知,對(duì)于高中生物這門課程的學(xué)習(xí)來說,教師要善于釋放學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)對(duì)內(nèi)在學(xué)習(xí)能力的積極認(rèn)知,強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的行動(dòng),能夠在今后的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)過程中,進(jìn)一步提升綜合素質(zhì),為高中生物課程的深化改革,提供更多創(chuàng)新性的、有力的支持因素。
參考文獻(xiàn):
[1]孫志燕.高中生物教學(xué)有效策略探究[J].考試周刊,2017,(A1):169.
(作者單位:江西省高安市石腦中學(xué)330818)