劉燕

摘要：過程寫作是高中英語教學(xué)階段中的重要組成內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活起著至關(guān)重要的作用，還符合當(dāng)代語言教學(xué)的理論原則。所以，在實(shí)際的高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，將“過程寫作”法巧妙地融入課堂中，有效提高學(xué)生的英語寫作能力。筆者以多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就如何在日常高中英語教學(xué)過程中正確開展“過程寫作”教學(xué)方法展開討論，希望為取得良好的教學(xué)效果做出努力。

關(guān)鍵詞：過程寫作：高中英語；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0094

為了更好地順應(yīng)新課標(biāo)的改革內(nèi)容，教師可以在日常的高中英語教學(xué)過程中，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位，以實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，這便是過程寫作的教學(xué)意義。對(duì)于高中英語而言，寫作是其重要組成內(nèi)容，在我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念中，結(jié)果教學(xué)法是高中英語的主要教學(xué)方式，即教師在日常的授課過程中，為學(xué)生提供大量的英語寫作范文，并且對(duì)這些范文加以簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，之后要求學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行寫作，最后教師針對(duì)學(xué)生寫出的文章進(jìn)行批改并指出其中的錯(cuò)誤。

一、高中英語寫作教學(xué)過程中存在的問題

隨著新課標(biāo)的改革，許多學(xué)科的教學(xué)方法都做出相應(yīng)的調(diào)整，但是在實(shí)際高中英語寫作教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，將提高學(xué)生的高考成績(jī)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致在日常授課過程中，重知識(shí)與結(jié)構(gòu)、輕能力與內(nèi)容的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。1.急功近利。教師只有在臨近考試之前才會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行寫作的突擊練習(xí)，雖然這種方式可以短時(shí)間內(nèi)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是并不能幫助學(xué)生掌握良好的寫作技巧。2.脫離實(shí)際。教師在指導(dǎo)學(xué)生的寫作過程中，沒有為學(xué)生充分講解清楚寫作的對(duì)象與內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作的過程中無法明確自己的寫作方向，使寫作內(nèi)容與題材缺乏真實(shí)性。3.忽視過程。對(duì)于寫作而言，既是利用語言發(fā)散思維的過程，也是利用語言進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)揮的過程，教師如果沒有指導(dǎo)學(xué)生充分掌握寫作的真正含義，將無法有效提高他們的學(xué)習(xí)水平，嚴(yán)重制約學(xué)生寫作能力的發(fā)展。4.忽略情感。學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中，極容易忽視表達(dá)具體的情感，針對(duì)這種現(xiàn)象，如果教師沒有對(duì)其加以有效的指導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章平淡無奇、枯燥無味。

二、英語寫作教學(xué)的教學(xué)要求

對(duì)于高中英語寫作教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)便是要求教師在日常授課過程中采取有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握初步的英語寫作能力，同時(shí)能夠使用流利的英語進(jìn)行表達(dá)。并在此過程中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，便于取得良好的教學(xué)效果。為了更好地實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以從以下幾點(diǎn)開展教學(xué)工作。1.體裁方面。教師應(yīng)在日常的英語教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文、議論文等多種應(yīng)用文體，使他們能夠在日常學(xué)習(xí)過程中利用這些方法進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的寫作水平。2.語言方面。為了使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加通順流暢，便需要教師在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞、語法等知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。3.情感方面。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，可以引導(dǎo)他們將情感融入文章中，使文章的內(nèi)容更加豐滿，讀起來朗朗上口。

三、過程寫作在教學(xué)過程中的應(yīng)用措施1.應(yīng)具備系統(tǒng)的寫作框架

在日常高中英語教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行分組、利用互評(píng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但是這僅僅是一種教學(xué)方式，其教學(xué)目標(biāo)便是幫助學(xué)生在寫作過程中達(dá)成共識(shí)。但是在實(shí)際寫作過程中，學(xué)生不會(huì)完全按照這種寫作方法進(jìn)行創(chuàng)作，所以教師在日常授課過程中，不能完全依賴這種教學(xué)方式。為此，教師需要采取有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成屬于自己的英語創(chuàng)作思路，即在日常英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面構(gòu)建系統(tǒng)的英語寫作框架，使他們明確自己的寫作方向。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生以“隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注環(huán)境的問題。工廠廢氣的排放、汽車產(chǎn)生的尾氣以及河水污染都對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。為此，作為優(yōu)秀的公民，每個(gè)人都有義務(wù)與責(zé)任保護(hù)身邊的環(huán)境”為中心思想進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的英語寫作框架，明確自己的寫作方向。例如第一段可以描述我國(guó)現(xiàn)階段存在的幾個(gè)較為嚴(yán)重的環(huán)境問題；第二段可以點(diǎn)明保護(hù)環(huán)境的具體措施；第三段對(duì)整篇文章進(jìn)行總結(jié)。

2.具備清晰的英語寫作語句

在實(shí)際寫作過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不僅注重具體的寫作內(nèi)容，還應(yīng)提高自己對(duì)單詞與語句的要求。為此，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，引入一些新穎的單詞與語法，不僅可以潤(rùn)色學(xué)生的文章，還可以提高他們的寫作水平。例如，（1）Nothing is more adj than to do sth. Nothing is more important than to study hard.（沒有什么事情能夠比學(xué)習(xí)更重要）（2）An advantage of （doing） sth is that-clause. An advantage of using the solar energy is that it wont create any pollution.（使用太陽能的最大優(yōu)勢(shì)便是不會(huì)造成環(huán)境的污染）。

綜上所述，為了更好地提高學(xué)生的英語寫作水平，教師可以在日常高中英語教學(xué)過程中，利用有效的教學(xué)方法，將過程寫作法融入課堂中，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣鵝湖中學(xué)333400）