次仁拉姆

【摘要】為了響應(yīng)國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)人才的培養(yǎng)呼聲，在高中英語(yǔ)教學(xué)中我們更應(yīng)該注重實(shí)踐的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)中包括了閱讀和寫(xiě)作兩大有關(guān)文章的模塊。在這里寫(xiě)作又顯得那么的特殊與重要。如何有效的提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，是我們廣大教師所要面臨的一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題。本文作者多年來(lái)致力于高中英語(yǔ)寫(xiě)作的研究，探討得出了有關(guān)“過(guò)程寫(xiě)作”的一套方針理論，覺(jué)得其可以在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中起到關(guān)鍵的作用。本文將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程寫(xiě)作 高中英語(yǔ) 教學(xué) 應(yīng)用

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，是一項(xiàng)注重表達(dá)形式和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的科目。其中寫(xiě)作是英語(yǔ)教育中的一項(xiàng)對(duì)于表達(dá)能力最為直觀體現(xiàn)的項(xiàng)目。寫(xiě)作技能的培養(yǎng)也是我們現(xiàn)狀的主要任務(wù)之一。英語(yǔ)教學(xué)在高中教育階段有著尤為重要的比重，在此階段可以著重的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和理解能力。我們的高中教師應(yīng)該對(duì)于寫(xiě)作模塊起到足夠的重視，在教授課程的同時(shí)轉(zhuǎn)變從前的固有思維，更新教授方法，注重并努力提高教學(xué)質(zhì)量。

一、過(guò)程寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中有何重要意義

（一）利于學(xué)生主觀表達(dá)能力的提高

過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法最早是從行為主義中提煉出來(lái)的，雖然誕生的時(shí)間比較晚，不過(guò)這也恰恰體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比起來(lái)的先進(jìn)性。我們的教師利用過(guò)程寫(xiě)作法在課堂上給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)刺激，讓學(xué)生激發(fā)出一些平時(shí)沒(méi)有的反應(yīng)。這點(diǎn)雖然看起來(lái)有點(diǎn)難以理解，但事實(shí)上卻是和我們的高中英語(yǔ)寫(xiě)作的性質(zhì)和特點(diǎn)息息相關(guān)。教師對(duì)于學(xué)生要做的就是在課堂中進(jìn)行引導(dǎo)，在指導(dǎo)他們進(jìn)步學(xué)習(xí)的過(guò)程中又加以督促，針對(duì)其在過(guò)程中的不足提出有關(guān)針對(duì)性的建議。身為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生要做的就是盡可能的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，盡可能的發(fā)揮他們的想象力，順利完成習(xí)作任務(wù)。教師在批閱的過(guò)程中，要盡可能的放寬限制，給予學(xué)生更大的空間。

（二）提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)的接受，按部就班，生搬硬套，不僅不利于學(xué)生的積極性，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展能力很是不利。但新式的“過(guò)程寫(xiě)作”則不然，學(xué)生會(huì)將自身的發(fā)散思維盡可能的發(fā)揮到淋漓盡致，將會(huì)自主的將英語(yǔ)寫(xiě)作相結(jié)合，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，全身心的投入到積極的寫(xiě)作中去。對(duì)于“過(guò)程寫(xiě)作”方法，更像是一個(gè)有意義的創(chuàng)作活動(dòng)。讓我們的學(xué)生通過(guò)與同學(xué)教師間的不斷互動(dòng)，更多的發(fā)掘和積累出寫(xiě)作素材，變相的提高了相應(yīng)的寫(xiě)作能力。在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生不斷的對(duì)自己所創(chuàng)作出的作品進(jìn)行自我修改，使得他們的各方面的能力都有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的提高。

二、過(guò)程寫(xiě)作在高中英語(yǔ)中所面臨的具體應(yīng)用問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念跟不上

想要在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施新的方法，就必須要有相應(yīng)的新式教學(xué)理念作為輔助，否則一切都是空談。我們需要在整個(gè)過(guò)程中先取得教師對(duì)于這種方法的認(rèn)可，有一個(gè)良好的開(kāi)端。畢竟在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師注重的是其他方面諸如聽(tīng)力、完形填空、閱讀等環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為寫(xiě)作所占據(jù)的分?jǐn)?shù)比較少，所以難以給予更多的重視。但事實(shí)上，他們卻忽略了學(xué)生并不是為了考試才學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，我們必須注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如今的教師只是通過(guò)家庭作業(yè)的方式來(lái)使得學(xué)生完成相關(guān)的作文練習(xí)，效果很低，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也十分的不利。

（二）教授課程的高中英語(yǔ)教師能力有限

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相比，過(guò)程教學(xué)儼然是一個(gè)比較新型的理念。將新式方法應(yīng)用到我們的實(shí)際課堂中去，就需要我們的教師花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，通過(guò)自身先學(xué)習(xí)好過(guò)程教學(xué)法，然后通過(guò)自己的努力將方法與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)代的高中英語(yǔ)影響深遠(yuǎn)，導(dǎo)致我們的教師對(duì)于新式的方法接受起來(lái)有一定的困難。再加上我們的教師專業(yè)素質(zhì)上的不足，創(chuàng)新能力上的不佳，積極性上的不夠，導(dǎo)致了過(guò)程寫(xiě)作活動(dòng)在整個(gè)高中英語(yǔ)寫(xiě)作上的實(shí)施困難。

三、過(guò)程寫(xiě)作方法在實(shí)際高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備

先由教師提出主題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)讓學(xué)思維活躍的進(jìn)行問(wèn)題的思考與溝通。

（二）作文的獨(dú)立起草

起草包括提綱與開(kāi)頭。作為整篇作品的初始階段，學(xué)生要做的是進(jìn)行基本的構(gòu)思和素材分析，研究其中所需要的一些技巧。教師需要做的是給予學(xué)生應(yīng)用的鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽的去創(chuàng)作，去把自己的真實(shí)想法寫(xiě)出來(lái)。對(duì)于要表達(dá)的觀點(diǎn)羅列出來(lái)。

（三）接下來(lái)的具體環(huán)節(jié)

還包括初稿分析討論、初稿修改、教師批閱、定稿等環(huán)節(jié)。具體的目標(biāo)就是為了能夠讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)就是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中感受到無(wú)比大的成就感，讓他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了提高學(xué)生高中英語(yǔ)水平，為了能更加的增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性，為了能突出我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，我們有必要把過(guò)程學(xué)習(xí)法引入到我們的高中英語(yǔ)作文中。不但可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，感受到寫(xiě)作的魅力，樹(shù)立新式的寫(xiě)作概念，了解高中英語(yǔ)的要點(diǎn)知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的提升。高中英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)大工程，讓我們的學(xué)生提高寫(xiě)作能力也不是一朝一夕之事。要切合實(shí)際的落實(shí)具體方法，保障我們的教學(xué)質(zhì)量，才能真正的提升我們學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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