李亨中

摘要：初中語文作文教學是語言文字能力培養(yǎng)的重要課題和途徑，在語文習作練習的過程中，教師需要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，根據(jù)課本的寫作要求完善寫作教學的策略，使相關(guān)的教學任務(wù)和目標得以順利實現(xiàn)和完成。隨著社會發(fā)展，初中語文教育教學的理念也在發(fā)生著變革，傳統(tǒng)的教學方式遇到了教學困境，給教學質(zhì)量的提升造成了困難。對此，教師必須對傳統(tǒng)的教學問題進行分析和研究，并在新的教育理念下進行改進和發(fā)展，促進初中語文的相關(guān)教學工作能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要。本文將對初中語文作文教學的優(yōu)化整合對策進行分析和探究，希望能夠給相關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；優(yōu)化整合

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0076

目前，在初中語文作文教學中遇到的困難主要源于兩個方面：學生的積累和興趣不足，以及教師的教學方法存在不合理的地方。對此，在整合研究對策的過程中，教師必須對自身的教學方式、方法進行分析和研究，對學生的學習特點和學習心態(tài)進行分析和了解，以保證新的教學對策的有效擬定，提升相關(guān)教學的質(zhì)量和效率。

一、在初中語文作文教學過程中存在的問題分析

1.教師的教學訓(xùn)練方式不正確。初中的寫作練習是對學生語文綜合能力的考驗。教師在教學過程中應(yīng)該重視對學生進行針對性的訓(xùn)練，以及額外的文筆訓(xùn)練和知識補充，以促進學生能夠以靈活多樣的內(nèi)容和方式進行作文寫作。但是，在實際的教學中，部分教師只是在寫作練習課上對作文的寫作方式進行講解，其余時間都交給學生“自由發(fā)揮”，導(dǎo)致學生無法形成系統(tǒng)有效的寫作策略和方法，致使學生的寫作水平長期得不到有效的發(fā)展和提升。

2.教師和學生之間沒有形成有效的互動教學氛圍。在語文作文教學中，寫作教學的要求之一便是學生在寫作過程中應(yīng)該盡量保持真情實感，以促進寫作文章的感染力，這對教師的教學能力提出了一定的考驗。初中學生寫作的經(jīng)驗相對不足，需要教師對其情感和情緒進行有效的調(diào)動和引導(dǎo)，才能促進其進行真情實感的表達。但是，在實際教學中，部分教師并沒有和學生建立有效的溝通橋梁，導(dǎo)致學生對寫作表現(xiàn)出抵觸和畏難的情緒，使得學生的實際寫作意愿和寫作動力不足，寫出的文章在質(zhì)量上可能存在嚴重的問題。

3.學生在寫作過程中缺乏素材和自信。在初中語文寫作過程中，學生的寫作素材、文筆能力以及寫作自信都是提升學生寫作能力的重要保證。而初中生相對的寫作素材不多，且在寫作過程中有羞怯和畏難的情緒，導(dǎo)致學生的寫作常常遇到瓶頸和困境。對此，教師需要在寫作教學過程中，注意對學生寫作基礎(chǔ)能力的有效訓(xùn)練和引導(dǎo)，提升學生的寫作興趣。

二、初中語文作文教學的優(yōu)化整合策略分析

1.在語文教學中，注意和學生建立良好的師生關(guān)系。在語文教學中，只有師生之間建立良好的關(guān)系，才能促進學生對教師的認同和仰慕，促使學生對相關(guān)的教學產(chǎn)生興趣和學習的動力。對此，教師在教學過程中，應(yīng)該注意自身指導(dǎo)和引導(dǎo)者的身份，尊重學生作為學習主體的地位，以人文本，因材施教，以促使師生關(guān)系得到良好的發(fā)展，使學生能夠在寫作練習過程中保持一定的主動性，能夠?qū)懗鲎陨淼那袑嵔?jīng)歷和體會，提升學生作文的寫作質(zhì)量。

2.利用語文課本中的內(nèi)容，針對性地對學生的作文能力進行訓(xùn)練。在語文作文教學過程中，對優(yōu)秀的范例進行學習是培養(yǎng)學生寫作能力的重要素材和途徑。在教學過程中，教師可以通過讓學生進行文章主旨總結(jié)提升學生寫作的全局觀念，促使學生能夠在寫作過程中，從全文出發(fā)確立自身寫作的核心內(nèi)容，使寫作的質(zhì)量得到提升。此外，優(yōu)秀的范文對學生的文筆功底訓(xùn)練也有一定的參考價值和輔助作用。教師在平時的教學或者寫作練習過程中，可以讓學生對語文課本中的優(yōu)秀段落進行總結(jié)和仿寫，使學生的文筆能夠在模仿訓(xùn)練中獲得拓展和提升。最后，在寫作練習的過程中，教師可以讓學生對優(yōu)秀的范例段落進行朗讀，以提升學生的身心體驗，使學生獲得更加充沛的情感感知，促使學生在寫作過程中做好情緒和感情方面的寫作和拿捏，使學生的相關(guān)寫作內(nèi)容更加真實自然。

3.提醒學生在生活中多加思考和觀察，以積累寫作素材。在語文作文教學過程中，足夠的素材積累是學生寫作文的根本源泉。對此，教師在寫作教學過程中，一方面要鼓勵學生對文章的題目進行充分的思考和想象，使學生產(chǎn)生更多的寫作靈感和興趣。另一方面，在平時的教學中，要教會學生善于從普通的事物中總結(jié)人生感悟和道理，鼓勵學生留心對周圍生活現(xiàn)象的觀察，使學生能夠不斷積累人生經(jīng)驗和寫作素材，促使學生在面對寫作題目時，能夠做到充分的所思所想，使其作文的內(nèi)容更加質(zhì)樸真實。

4.利用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境，促進學生真情實感的表達和流露，提升學生的寫作興趣。在初中語文作文教學過程中，信息化的教育方式也是教師可以選擇的重要教學途徑。教師可以利用多媒體的聲音、圖像特點豐富學生的想象，調(diào)動學生的情緒和情感，促進學生能夠在環(huán)境渲染下進行積極的思考，并寫出自身的真情實感。此外，多媒體教學相比傳統(tǒng)的教學方式，更能吸引學生的興趣和注意力，教師可以利用多媒體教學調(diào)劑學生的學習心態(tài)和情緒，使學生能夠更加積極的面對作文寫作和文筆練習。

總之，隨著時代發(fā)展，初中語文作文教學的教學理念也在逐步發(fā)展和變更。在寫作訓(xùn)練的主題和目的上，寫作的內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)學生的心理狀態(tài)和學習需求，使學生的切身所想得到表達的機會，促使學生真情實感的流露，使其寫作能力得到有效的訓(xùn)練和提升。教師在教學過程中，應(yīng)該積極整合相關(guān)的教學策略和教學資源，為學生提供更加完善的訓(xùn)練方式和內(nèi)容，促使學生的寫作能力得到較大的發(fā)展空間和提升機會。

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（作者單位：安徽省明光市三界中學239421）