李素卿

摘要：小學(xué)班主任教師在班級管理工作中要注意管理的高效，貼近學(xué)生發(fā)展的實際進(jìn)行班級管理，打造出更富有凝聚力的和諧班集體以促進(jìn)學(xué)生的自我管理，并圍繞以學(xué)生為中心的理念組織班級，讓小學(xué)生能夠在高效的班級管理之下快樂地學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；高效管理

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0060

當(dāng)前，在素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的大背景下，小學(xué)班主任教師要在班級管理工作中融入新的理念和做法，要圍繞以學(xué)生為中心的理念，給學(xué)生打造出更具人性化的班級氛圍，提高班級管理工作的效率和效果。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，越來越多的教育者把“以人為本、以生為本”作為新時代教育的立足點(diǎn)，提出了“輕負(fù)高效”的教學(xué)要求，希望解放學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更好地提高課堂質(zhì)效，將學(xué)生減負(fù)落到實處。小學(xué)班主任教師要圍繞如何給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)和成長，將班級的一切事物安排得井井有條。因此，“高效”的要求隨處可見，作為班主任，如何提高班級管理的效率，讓班級在高效率的管理下運(yùn)轉(zhuǎn)顯得尤為重要。筆者主要從以下幾個方面積累了一些經(jīng)驗。

一、小學(xué)班主任教師有深入了解學(xué)生的具體情況，提高班級管理的效率和效果

一個班級是由每一個小學(xué)生共同組成的，所以，班級管理工作只有具體了解每一位學(xué)生的情況，才能讓班級管理真正符合學(xué)生成長發(fā)展的需要，才能給他們提供更適合的管理方法和策略，促進(jìn)每個學(xué)生的健康成長。班主任教師要做好每個學(xué)生家庭情況的了解工作，要關(guān)注學(xué)生成長的環(huán)境，家庭教育的特點(diǎn)，能夠結(jié)合他們的年齡和學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，及時進(jìn)行家訪和其他干預(yù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的成長氛圍。然后有針對性地設(shè)定大的管理和引導(dǎo)方向，在具體的教學(xué)過程中我們再結(jié)合即時表現(xiàn)給以靈動、活潑，學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，這樣久而久之就能帶出一班正氣，建設(shè)一股新風(fēng)。所以從學(xué)生的具體情況出發(fā)，制定出來的班級管理策略更具有針對性，更能夠貼近學(xué)生發(fā)展的實際。班主任教師要加強(qiáng)此項工作，讓每個學(xué)生都能深切地感受到教師對自己的關(guān)心，能夠從情感上與教師建立密切的聯(lián)系，提高他們對班級的情感歸屬。所以，有了這樣的情感基礎(chǔ)，班主任教師在開展各項教育管理工作中，更容易爭得學(xué)生的同意和配合，班級凝聚力會進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、班主任教師要關(guān)心學(xué)生的成長，工作做得細(xì)致入微

為了促進(jìn)小學(xué)生的健康成長發(fā)展，教師要注意關(guān)注學(xué)生的生理和心理方面的成長需求。當(dāng)然，作為具有社會屬性的人，小學(xué)生也具有社會屬性方面的需求。尤其在學(xué)校生活中，小學(xué)生渴望得到教師的關(guān)注，渴望與教師建立親密的關(guān)系，所以要滿足學(xué)生的社會需求，要真正關(guān)心每一個孩子的成長，走入他們的內(nèi)心?？陀^來說，小學(xué)生處在身心飛速發(fā)育初期，需要更多的關(guān)心和愛護(hù)，愛是教育的根本。人的行為受制于情感，對于現(xiàn)在叛逆心比較強(qiáng)的獨(dú)生子女來說，如果我們采取嚴(yán)厲手段，很可能就會造成逆反心理。許多學(xué)生消極應(yīng)承，收不到理想的管理效果。因此，真正關(guān)心學(xué)生，學(xué)生的內(nèi)心會得到很大的觸動，所以班主任教師要反思在平時工作中是否做到了對所有學(xué)生一視同仁，平等對待每一個學(xué)生，是否能夠利用自己的時間和精力，真正關(guān)心每一位學(xué)生的內(nèi)心和成長的困惑。教師要注意在家庭的個人生活和班主任的角色身份之間達(dá)到一種平衡，因為小學(xué)班主任教師，對于小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活以及健康人格品質(zhì)的塑造都具有非常重要的影響作用。班主任教師要給學(xué)生營造健康的成長環(huán)境，給他們更多積極的成長力量。尤其要特別關(guān)注那些經(jīng)常悶悶不樂的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)上可能表現(xiàn)得比較消極，成績也比較落后，他們更需要教師給予更多關(guān)心和幫助。教師要注意了解他們的家庭情況，了解他們內(nèi)心的想法，讓學(xué)生能夠變得更加陽光樂觀起來。

三、家校聯(lián)合給班級管理工作注入更多的資源和活力

為了有效地做好班級管理工作，給每一個小學(xué)生的健康成長發(fā)展保駕護(hù)航，班主任教師要注意聯(lián)合家長的力量，通過家庭和學(xué)校的團(tuán)結(jié)協(xié)作，給每一個小學(xué)生打造出和諧一致的教育成長氛圍，能夠在家庭中和學(xué)校中得到一致的思想價值觀教育。尤其在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，班主任教師要注意獲得家長的支持和配合，因為學(xué)生在校的時間比較有限，更多的時間還是在自己的家庭中，家長要給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提供更多的支持和陪伴，能夠讓學(xué)生感受到家長對自己學(xué)業(yè)和成長的關(guān)心。所以班主任教師要注意做好家長的思想工作，在班級各項事務(wù)的開展中，如果能夠有家長積極的參與和大力的支持，班級的一切事物都可以更加順利地開展，而且也能夠增強(qiáng)班級的凝聚力。因此，小學(xué)班主任教師在家校聯(lián)合過程中，要注意經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通，與家長反映個別學(xué)生的情況，共同制定有效的幫扶干預(yù)措施，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，有效地克服一些不良習(xí)慣。在家長和教師的關(guān)愛之下快樂健康地學(xué)習(xí)和成長。因此，關(guān)注到每一個學(xué)生及其家庭的構(gòu)成情況，爭得所有家長的支持。這樣的目標(biāo)要想實現(xiàn)，需要班主任教師做出大量的工作，付出大量的努力，所以，要把工作做到極致，做到細(xì)致入微，要善于溝通，積極地與家長取得聯(lián)系，爭取家長的密切配合。經(jīng)常組織家長會和網(wǎng)上的溝通，提高班級管理效率。

總之，小學(xué)班主任教師要創(chuàng)新地開展工作，圍繞如何促進(jìn)班級管理工作的高效開展深入學(xué)習(xí)和研究，要將以學(xué)生為中心的理念深入貫徹在班級管理工作中，為學(xué)生的健康成長發(fā)展嘔心瀝血，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生打造更具情感歸屬，更具凝聚力的班集體，讓班級積極向上的氛圍和理念給學(xué)生更多的激勵，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙衛(wèi)華.談小學(xué)班主任開展德育工作的途徑[J].中國校外教育，2019（33）：69.

（作者單位：河北省邢臺市任縣任城鎮(zhèn)西街小學(xué)055150）