勾升平

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)這一學(xué)科和其他學(xué)科不同，它更注重的是實(shí)用性和基礎(chǔ)性。初中數(shù)學(xué)更是如此，初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比難度上增加了不少，初中數(shù)學(xué)的課程在編著的時(shí)候，一般情況下都是按照特定的知識(shí)體系或規(guī)律進(jìn)行編著的，因此單元和單元之間彼此獨(dú)立但又相互聯(lián)系。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)素質(zhì)教育的一大舉措。在對數(shù)學(xué)單元教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要以特定的規(guī)律和特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)每一單元不同的特點(diǎn)進(jìn)行整體教學(xué)，只有這樣才能夠提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 單元設(shè)計(jì)

一、目前在初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)方面需要注意的問題

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)方面，首先需要明確一個(gè)問題，即單元教學(xué)設(shè)計(jì)它并不僅僅是簡單的知識(shí)點(diǎn)，而是一種較為綜合復(fù)雜的教學(xué)形式。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候教師需要考慮的并不僅僅是單一的知識(shí)點(diǎn)，而是要把整個(gè)單元所要講解的內(nèi)容考慮在內(nèi)。怎樣將一個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)比較清晰完整的講述出來，這是初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)方面需要注重的問題。下面將從三方面對此進(jìn)行闡述。

1.要立足課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

眾所周知，課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和基礎(chǔ)。如果教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不明白重點(diǎn)和難點(diǎn)，呈現(xiàn)不出想要的教學(xué)成果。因此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)方面，需要注意的第一個(gè)問題就是要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之前，數(shù)學(xué)教師必須要把課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容詳細(xì)了解和掌握。只有這樣才能夠?qū)γ恳粏卧v了什么有一個(gè)大概的了解和認(rèn)知。依據(jù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容對數(shù)學(xué)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師才能更加清晰地展現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)的過程中更加具有針對性。不僅如此，明確了教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以圍繞著這些教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，適當(dāng)性的穿插和補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠明確本節(jié)課講了什，應(yīng)該重點(diǎn)掌握什么以及這些知識(shí)和以前講過的哪些知識(shí)有所聯(lián)系等等，立足課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠在很大程度上避免學(xué)生做無用功，了解本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也能夠保證課堂效果的呈現(xiàn)。

2.以數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和規(guī)律性對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)知識(shí)有著它自身的特點(diǎn)，它更他更加注重實(shí)用性和基礎(chǔ)性，同時(shí)又有著比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生接受能力會(huì)有局限性，因此在數(shù)學(xué)知識(shí)講授的過程中，教師一定要步步推進(jìn)，從最基礎(chǔ)的知識(shí)講起，然后在此基礎(chǔ)上慢慢深入，讓學(xué)生能有一個(gè)接觸和消化的過程。每一單元講了什么內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)會(huì)更加合理，教師都應(yīng)該做到心中有數(shù)，這就體現(xiàn)出了上文中提到的立足課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的重要性。通過認(rèn)真閱讀和研究課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，教師可以容易的總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和規(guī)律，在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，保證設(shè)計(jì)的內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，這樣在真正實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，才能保證學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)。

3.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的拓展延伸

數(shù)學(xué)知識(shí)具有基礎(chǔ)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，并且它作為一門綜合的學(xué)科，在日后許多學(xué)科中都能夠見到它的影子，比如說在日后物理、化學(xué)或者是生物等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中都會(huì)廣泛的運(yùn)用到數(shù)學(xué)。因此，教師在對數(shù)學(xué)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮到它的基礎(chǔ)性和實(shí)用性的同時(shí)，更要對學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能學(xué)習(xí)到其他的知識(shí)，做到舉一反三，這樣能夠?yàn)槿蘸笪锢?、生物、化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求學(xué)生做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，因此，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不單純只是學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)，更要是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的知識(shí)打基礎(chǔ)。

二、如何提高初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)水平

1.以學(xué)生為主體對數(shù)學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，一般是以教師為主體，教師站在講臺(tái)上講授，學(xué)生坐在講臺(tái)下聽，二者互動(dòng)性不高，因此呈現(xiàn)的課堂效果也不是很理想。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師起決定性作用，它是整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者和組織者。在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，大多數(shù)時(shí)候不以學(xué)生的特點(diǎn)和身心發(fā)育規(guī)律為重點(diǎn)，而是按照自己慣有的思維模式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的接受能力和發(fā)展的特點(diǎn)不匹配，使得學(xué)生對知識(shí)的接受效果不好，導(dǎo)致教師的教學(xué)成果不是很理想。因此要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)出一個(gè)比較完美的教學(xué)效果，就必須要以學(xué)生為主體對數(shù)學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中一定要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及他們的接受能力，同時(shí)也要考慮到他們的學(xué)習(xí)需求，立足于學(xué)生對數(shù)學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就這樣才能夠把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)做的科學(xué)合理。

舉個(gè)例子來說，“用字母表示數(shù)”這一單元的內(nèi)容。許多學(xué)生在之前都已經(jīng)接觸過，對于課程的內(nèi)容也有一定的了解，特別是在小學(xué)階段表現(xiàn)比較優(yōu)異，參加過競賽的學(xué)生來說這些內(nèi)容更不陌生。按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來說，學(xué)生一旦認(rèn)為這些內(nèi)容是熟悉的，他們在課堂上就很容易不認(rèn)真聽講，注意力不集中。因此數(shù)學(xué)教師在對這一單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就一定要考慮到學(xué)生可能會(huì)有的這些心理特點(diǎn)。根據(jù)他們的需求來提升教學(xué)成果，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效果得以完美呈現(xiàn)。

2.運(yùn)用案例導(dǎo)入來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)這一科目的特殊性上面已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過，由于它更加注重實(shí)用性、基礎(chǔ)性，同時(shí)學(xué)起來又有一定的難度，因此數(shù)學(xué)課堂如果特別枯燥無味，會(huì)有一部分學(xué)生學(xué)不進(jìn)去、聽不懂，注意力不集中，甚至?xí)幸恍W(xué)生因?yàn)橐还?jié)課聽不懂，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)這一科目失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的整體發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定不能讓自己的課堂太過枯燥，盡量運(yùn)用案例導(dǎo)入來活躍整個(gè)課堂氣氛，使學(xué)生能夠更加通俗易懂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂不再那么枯燥無味。

比如在“數(shù)據(jù)在我們周圍”這一單元內(nèi)容的講授時(shí)，教師就可以舉一些生活中常見的例子，因?yàn)閿?shù)據(jù)存在于我們生活的方方面面，但是很少有學(xué)生去留意到，這時(shí)教師就可以在講授這部分內(nèi)容時(shí)，涉及一些日常生活中常見的一些數(shù)據(jù)，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)地去觀察生活中可能會(huì)遇見的數(shù)學(xué)問題。用案例導(dǎo)入來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還能夠開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總的來說，初中數(shù)學(xué)在單元教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候有自己的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。本篇文章就圍繞初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)策略展開，先是分析了在初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)方面需要注意的問題，要求教師要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、以數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和規(guī)律性對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以及要注重?cái)?shù)學(xué)式的拓展延伸等等。在此基礎(chǔ)上又提出了提高初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的幾條建議，分別是以學(xué)生為主體對數(shù)學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及運(yùn)用案例導(dǎo)入來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠引起相關(guān)教師和相關(guān)學(xué)者的注意，教師要不斷根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，相關(guān)學(xué)者希望能夠加強(qiáng)對此方面的研究，使研究成果更加具有現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

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（作者單位：北京師范大學(xué)慶陽附屬學(xué)校）