宋良友

摘要：作為課堂教學(xué)中的首個環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的作用和重要性不言而喻，正所謂“良好的開端是成功的一半”，一線教師應(yīng)特別重視課堂導(dǎo)入的有效性，在平時教學(xué)中，要善于結(jié)合知識內(nèi)容的特點靈活實施導(dǎo)入，以期使導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用。本文結(jié)合案例探討了初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的五種常用方法，分別是聯(lián)系舊知導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、演示實驗導(dǎo)入、數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入以及開門見山導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入方法；教學(xué)心得

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0018

常言道“良好的開端是成功的一半”，作為課堂教學(xué)中的首個基本環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的作用和重要性不言而喻，一線教師應(yīng)特別重視課堂導(dǎo)入的有效性。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實踐及體會簡要探討幾種初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的常用方法，希望對一線教師有所助益。

一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)的前后知識間往往有著有機的聯(lián)系，特別是同一章或同一單元的知識，通過聯(lián)系舊知導(dǎo)入新課，可以很好地使學(xué)生進(jìn)行思維“預(yù)熱”，為新課的學(xué)習(xí)作出鋪墊，而且簡單直接自然而順暢，可以說是課堂導(dǎo)入最基本也最常用的方法。例如，在學(xué)習(xí)“多項式除以單項式”的知識時，教師可以首先通過多媒體呈現(xiàn)一組多項式乘單項式，讓學(xué)生回答計算方法，這是不久前學(xué)過的知識，學(xué)生可以很快計算出結(jié)果，然后教師將各式中的乘號換成除號，問學(xué)生現(xiàn)在各式屬于什么形式，學(xué)生回答“多項式除以單項式”，然后讓學(xué)生嘗試在多項式乘單項式算法的基礎(chǔ)上去思考和計算，由于兩種形式乘除互逆，學(xué)生據(jù)此就獲得了較好的思維線索，從而提高其思維積極性，并為新知識的學(xué)習(xí)起到一定的助推作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

情境教學(xué)法是初中數(shù)學(xué)中常用的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境導(dǎo)入新課，也是初中數(shù)學(xué)課堂中重要的導(dǎo)入方式。例如，在學(xué)習(xí)“求代數(shù)式的值”時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“學(xué)校組織的某次排球比賽中，要求初中三個年級每個年級各添置一批排球，每班配2個，年級另外留10個，倘若某個年級有n個班，則排球的總數(shù)是多少？”學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識可以得出總數(shù)為2n+10個，接著教師再問：“如果知道七年級、八年級、九年級三個年級分別有六個班、五個班、四個班，則各應(yīng)添置多少個排球？”通過思考學(xué)生會發(fā)現(xiàn)當(dāng)班數(shù)n取不同數(shù)值時代數(shù)式2n+10也不同，在此基礎(chǔ)上教師再提出：“我們把上面計算的結(jié)果22、20、18稱為代數(shù)式2n+10當(dāng)n=6、n=5和n=4時的值。這就是我們接下來要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容：代數(shù)式的值?！边@樣通過一個貼近學(xué)生實際的具體問題情境很自然地導(dǎo)入了新課。

三、演示實驗導(dǎo)入

義務(wù)教育階段《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動并富有個性的過程，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗等活動過程，從這樣的要求出發(fā)，通過演示實驗導(dǎo)入就成為初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要方式之一。其主要的優(yōu)勢就在于能夠在較大程度上增加課堂趣味和豐富度，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，讓學(xué)生在紙上任意畫一個三角形，然后將三角形的三個角剪下來拼在一起（可將學(xué)生分組，每組下發(fā)硬紙片和剪刀，或是讓學(xué)生課前自己準(zhǔn)備），然后讓學(xué)生思考和討論：“三角形的三個角拼成一個什么角？它是多少度？通過這個小實驗?zāi)阏J(rèn)為三角形的內(nèi)角和是多少度？”多數(shù)學(xué)生會很快想到問題的答案，即三角形的三個角拼成一個平角，據(jù)此推測三角形的內(nèi)角和為180°，那么是不是真是如此呢？還需要通過新知識的學(xué)習(xí)來驗證，這樣就順勢導(dǎo)入了新課。

四、數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在很多學(xué)生甚至一些教師眼中是比較枯燥乏味的，這樣的想法雖然并不正確，但也不是全然沒有道理，因為數(shù)學(xué)知識具有很強的理論性和抽象性，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的抽象邏輯思維有著較高要求，對不少學(xué)生而言學(xué)起來的確有一定難度。然而，在這方面教師的引導(dǎo)起著決定性作用，優(yōu)秀的教學(xué)可以通過采取豐富合理的教學(xué)方法使得課堂充滿趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就導(dǎo)入環(huán)節(jié)而言，巧妙利用數(shù)學(xué)故事就屬于趣味性較強的教學(xué)方法，因為愛聽故事是人的天性，對童心未泯的初中生來說更是如此。當(dāng)然，利用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入要想達(dá)到良好效果，一者需要所選的故事材料新奇有趣，能夠引發(fā)學(xué)生興趣，二者要能與新知識巧妙聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時，很多教師都用過“古印度國王下棋”的故事，大意是國王許諾滿足戰(zhàn)勝他的對手的所提的任意要求，有個大臣勝了國王，要求在棋盤的第一格放一粒麥粒，在第二格放兩粒，在第三格放四粒，在第四格放八粒，以此類推放滿象棋盤的六十四個格，他就要這六十四個格子中的麥粒。結(jié)果國王最終發(fā)現(xiàn)便是將全世界的麥粒放進(jìn)這個棋盤也都不夠。這個小故事很有趣，并且與所學(xué)知識聯(lián)系緊密，屬于較典型的案例。

五、開門見山導(dǎo)入

開門見山導(dǎo)入又稱直接導(dǎo)入或點題導(dǎo)入，其特點就是單刀直入，簡潔明了，而且實施起來很簡單，實效性很強，是一種許多教師愛用的導(dǎo)入方法。例如，在學(xué)習(xí)“整式加減”時，可以這樣導(dǎo)入：我們在前面已學(xué)過整式的相關(guān)概念——合并同類項法則以及去括號和添括號法則，今天這節(jié)課我們就在這些知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整式的加減運算。通過這個例子可以看出，開門見山導(dǎo)入非常直接簡單，在課時內(nèi)容較多、預(yù)計課堂進(jìn)度比較緊張時，就可以采取這種導(dǎo)入方式，還有就是在一些比較簡單的基本知識的教學(xué)中，采用開門見山導(dǎo)入的情況也比較多。

如上，本文結(jié)合案例探討了初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的五種常用方法，分別是聯(lián)系舊知導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、演示實驗導(dǎo)入、數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入以及開門見山導(dǎo)入。除此之外，也還有其他一些有效的方法，在平時的教學(xué)中，教師要注重結(jié)合課堂實踐積極探索和總結(jié)，并善于結(jié)合知識內(nèi)容的特點靈活實施導(dǎo)入，以期使導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用。

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（作者單位：湖南省會同縣蒲穩(wěn)侗族苗族鄉(xiāng)初級中學(xué)418308）